МЕТОДИЧЕСКАЯ СТАТЬЯ

ВИДЫ СЛОВАРНОЙ РАБОТЫ

НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Обмен педагогическим опытом

Автор: учитель начальных классов
МОУ «ТСШ №2 им. А. С. Пушкина»
Барбакадзе Ирина Николаевна

Аннотация. В статье рассматривается значение словарной работы на уроках русского языка в начальной школе. Представлены основные виды работы со словом, направленные на обогащение словарного запаса младших школьников, формирование орфографической грамотности, развитие устной и письменной речи. Описаны практические приёмы, которые можно использовать на разных этапах урока, приведены примеры заданий.

Ключевые слова: словарная работа, русский язык, начальная школа, словарный запас, орфографическая грамотность, развитие речи, младшие школьники.

Введение

Одной из важнейших задач обучения русскому языку в начальной школе является развитие речи учащихся. Речь ребёнка становится полноценной и выразительной тогда, когда он не только знает значение большого количества слов, но и умеет правильно употреблять их в различных речевых ситуациях.

Словарная работа на уроках русского языка занимает особое место. Она не должна сводиться только к запоминанию написания словарных слов. Работа со словом предполагает знакомство с его значением, произношением, написанием, грамматическими особенностями, родственными и однокоренными словами, а также возможностями употребления в речи.

Младший школьный возраст является особенно благоприятным периодом для расширения активного словаря. Поэтому задача учителя — сделать работу со словом систематической, разнообразной и интересной для детей.

Что такое словарная работа?

Словарная работа — это система упражнений и заданий, направленных на усвоение новых слов, уточнение и расширение уже имеющегося словарного запаса, формирование умения правильно произносить, писать и употреблять слова в речи.

Основными направлениями словарной работы являются:
• обогащение словарного запаса учащихся;
• уточнение значения известных слов;
• формирование правильного произношения;
• запоминание правильного написания слов;
• предупреждение орфографических ошибок;
• развитие умения использовать слова в собственной речи;
• формирование интереса к русскому языку.

Важно, чтобы работа со словом проводилась не эпизодически, а постоянно: на этапе актуализации знаний, при изучении нового материала, во время закрепления и на этапе рефлексии.

Основные виды словарной работы

1. Работа над лексическим значением слова

Прежде чем требовать от ребёнка правильного употребления слова, необходимо убедиться, что ему понятно его значение.

Для этого можно использовать:
• объяснение значения слова учителем;
• толкование слова самими учащимися;
• работу с толковым словарём;
• подбор синонимов и антонимов;
• подбор словосочетаний;
• объяснение значения слова по контексту;
• использование иллюстраций.

Например: слово «храбрый» можно объяснить через близкие по значению слова: «смелый, отважный». Затем предложить детям составить словосочетания: «храбрый человек, храбрый поступок, храбрый герой».

2. Орфографическая словарная работа

Особое место в начальной школе занимает работа со словами с непроверяемыми написаниями. Традиционное задание «Запомни написание слова» можно сделать более интересным.

Например, при изучении слова «ворона» можно предложить учащимся: прочитать слово; поставить ударение; определить количество слогов; назвать «опасное» место; записать слово по памяти; составить словосочетание или предложение.

Полезным приёмом является выделение трудной буквы: ворона — запоминаем букву О. Можно использовать зрительный образ, ассоциацию, рисунок, этимологическую справку, рифмовку.

3. Словарно-орфографические минутки

Короткая словарная работа в начале урока позволяет систематически повторять изученные слова.

Например: «Запиши слова, вставляя пропущенные буквы: м…лина, к…рандаш, в…рона, м…роз, с…бака».

Затем можно предложить поставить ударение, подчеркнуть безударную гласную, разделить слова на слоги, составить предложение с одним из слов, найти среди слов название животного, растения или предмета.

4. Работа с синонимами

Подбор синонимов помогает сделать речь детей более точной и выразительной.

Например: красивый — прекрасный, привлекательный, нарядный; смелый — храбрый, отважный, мужественный; быстрый — скорый, стремительный, проворный.

Интересным является задание «Замени слово»: «Мальчик быстро побежал домой». Предлагается заменить выделенное слово подходящим синонимом.

5. Работа с антонимами

Задания на подбор слов с противоположным значением помогают детям лучше понимать смысл слов.

Например: высокий — ______; добрый — ______; широкий — ______; светлый — ______; начало — ______.

Более сложный вариант — восстановление предложений: «Зимой день короткий, а летом — ______». «Река широкая, а ручей — ______».

6. Работа с однокоренными словами

Работа с родственными словами помогает учащимся увидеть связь между значением и составом слова.

Например: лес — лесной — лесник — лесочек.

Можно предложить детям найти однокоренные слова, выделить корень, объяснить значение каждого слова, составить словосочетания и определить лишнее слово.

7. Работа с многозначными словами

Младшим школьникам особенно интересны слова, которые имеют несколько значений.

Например, слово «ключ»: ключ от двери; ключ-родник; ключ в музыкальном произведении.

Можно использовать иллюстрации и предложить детям определить, какое значение слова подходит к каждому изображению.

8. Работа с фразеологизмами

Фразеологизмы делают речь эмоциональной и выразительной, однако их значение часто вызывает затруднения у младших школьников.

Можно использовать задания «Соедини выражение и его значение», «Закончи фразеологизм», а затем предложить детям составить предложения с одним из выражений.

9. Работа со словарями

Использование словарей формирует у учащихся самостоятельность и умение добывать информацию.

В начальной школе можно постепенно знакомить детей с толковым словарём, орфографическим словарём, словарём синонимов и антонимов, фразеологическим и этимологическим словарями.

Полезно проводить небольшие «словарные исследования»: найти слово в словаре, узнать его значение, поставить ударение и составить предложение.

Игровые приёмы словарной работы

Для младших школьников особенно эффективны игровые формы: «Словарное лото», «Четвёртый лишний», «Словарный светофор», «Собери слово», «Угадай слово». Такие задания развивают словарный запас, внимание, память и интерес к предмету.

Работа со словом на разных этапах урока

На этапе актуализации знаний можно использовать повторение словарных слов, словарный диктант, задания «найди ошибку», ребусы и загадки.

При изучении нового материала — объяснение новых слов, работа с толковым словарём, наблюдение за значением слова, подбор синонимов и антонимов.

На этапе закрепления — составление словосочетаний и предложений, работа с текстом, игровые упражнения.

На этапе рефлексии — вопросы: «Какое новое слово я сегодня узнал?», «Какое слово было самым трудным?», «Объясни значение слова», «Составь предложение с новым словом».

Творческие задания

Особенно хорошо дети воспринимают задания, позволяющие проявить фантазию. Например, при изучении словарного слова «морковь» можно предложить нарисовать морковь, подобрать к слову прилагательные, составить предложение, придумать загадку, найти однокоренные слова.

Можно вести «Словарную тетрадь», где каждое новое слово представлено не только написанием, но и небольшим рисунком, толкованием, однокоренными словами и предложением.

Практические рекомендации учителю

Для повышения эффективности словарной работы считаю важным соблюдать несколько принципов.

1. Систематичность. Лучше работать со словами понемногу, но регулярно.

2. Осознанность. Ребёнок должен понимать значение слова, а не просто механически запоминать его написание.

3. Разнообразие. Следует чередовать письменные, устные, игровые, творческие и исследовательские задания.

4. Связь с речью. Новое слово необходимо включать в словосочетания, предложения и небольшие тексты.

5. Наглядность. Иллюстрации, карточки, схемы, таблицы и ассоциации помогают младшим школьникам лучше усваивать материал.

6. Возрастная доступность. Задания должны соответствовать возрасту и уровню подготовки детей.

Заключение

Словарная работа — это не отдельный эпизод урока, а важная часть всей системы обучения русскому языку в начальной школе. Грамотно организованная работа со словом помогает расширять словарный запас учащихся, повышать орфографическую грамотность, развивать устную и письменную речь, формировать интерес к родному языку.

Опыт показывает, что наиболее эффективной является словарная работа, которая сочетает традиционные упражнения с игровыми, творческими и исследовательскими приёмами. Когда ребёнок не просто заучивает слово, а рассматривает его значение, происхождение, написание, связи с другими словами и использует его в собственной речи, процесс обучения становится более осознанным и результативным.

Таким образом, разнообразие видов словарной работы позволяет сделать урок русского языка интересным, содержательным и практически ориентированным, а главное — способствует формированию у младших школьников богатой, грамотной и выразительной речи.

Литература

1. Львов М. Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах. — М.: Академия.
2. Полякова А. В. Русский язык. Методические рекомендации для учителя начальных классов.
3. Рамзаева Т. Г. Методика обучения русскому языку в начальной школе.
4. Ушаков Д. Н. Толковый словарь русского языка.
5. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка.