Современные образовательные технологии и методика их применения

«Нужно, чтобы хорошее, качественное

образование было доступно каждому ребенку».

В.В. Путин

Особенности федерального государственного образовательного стандарта – его деятельностный подход, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков. Формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности. Использование в процессе обучения новых технологий помогает устранить однообразие и монотонность учебного процесса, создает условия для смены видов деятельности обучающихся, позволяет реализовать принципы здоровьесбережения.

В условиях реализации требований ФГОС я использую следующие технологии:

Информационно –коммуникационные

 Проектные

Здоровьесберегающие

Игровые

Технологию ТРИЗ

Технологию развития критического мышления

Технологию проблемного обучения

Групповые технологии

Использование информационно-коммуникационных технологий для меня дает новые возможности в преподавании своего предмета.  Изучение любой дисциплины с использованием ИКТ предоставляет детям возможность для размышления и участия в создании элементов урока, что способствует повышению интереса школьников к предмету. Классические и интегрированные уроки в сопровождении мультимедийных презентаций, позволяют учащимся лучше усвоить материал, закрепить знания, полученные на уроке. Как говорится в английской пословице – «Я услышал и забыл, я увидел и запомнил». Поэтому в этом году тема моего самообразования «Использование мультимедийных презентаций для повышения эффективности урока». Я уверена, что применение современных технологий в образовании создает благоприятные условия для формирования личности учащихся и отвечает запросам современного общества. Какой бы сложной и скучной ни была тема урока, она станет, интересна школьнику, если учебный материал на экране представлен в красках, со звуком и другими эффектами.

Использование ИКТ в учебном процессе позволяет:

-усилить образовательные эффекты;

-повысить качество усвоения материла;

-организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями.

Мультимедийные презентации - это удобный и эффектный способ представления информации. Они сочетают в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка, ориентируясь на все виды восприятия.

Презентация помогает мне:

-наглядно представить материал;

-интенсифицировать процесс объяснения нового материала;

-регулировать объем и скорость выводимой информации посредством анимации.

Я использую мультимедийные презентации при изучении нового материала, для углубления знаний, при решении задач обучающего характера, а также как средство эмоциональной разгрузки.

Для уроков я использую как готовые презентации, так и собственные.

Проектная технология – стимулирует интерес ребят к определенным темам. Благодаря использованию проектной деятельности, повышается уровень творческого развития учащихся; естественным образом происходит соединение теории и практики, что делает теорию более интересной и более реальной; развивается активность учащихся, которая приводит их к большей самостоятельности; укрепляется чувство социальной ответственности.

 Проектная деятельность младших школьников способствует:

- обеспечению целостности педагогического процесса, осуществлению в единстве разностороннего развития, обучения и воспитания учащихся;

- развитию творческих способностей и активности учащихся;

- адаптации к современным социально-экономическим условиям жизни;

- формированию познавательных мотивов учения, так как учащиеся видят конечный результат своей деятельности, который вызывает желание учиться и совершенствовать свои знания, умения и личностные качества.

Учащиеся видят реальное применение своих знаний, у них появляется чувство ответственности перед товарищами. Развивается, помимо логики и мышления, культура речи. Интересно и то, что в проекты вовлекаются и родители, что тоже немаловажно. Они проявляют заинтересованность, помогают советом, информацией, участвуют на разных этапах проектной деятельности.

 Уже с первого класса мы с ребятами занимаемся проектной деятельностью. Ребята с удовольствием трудились над проектами: «Моя семья», «Мой домашний любимец», «Живая Азбука», «Родной город», «Зачем мы ходим в библиотеку» и другие.  

Проблемное обучение- технология, которую я применяю практически на каждом уроке.

Решение учебных проблем оказывает положительное воздействие на эмоциональную сферу учащихся, создаёт благоприятные условия для развития коммуникативных способностей детей, развития их индивидуальности и творческого мышления. Кроме того, умение видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение понятиям, проводить наблюдения и эксперименты, делать выводы и умозаключения, классифицировать и структурировать материал, работать с текстом, доказывать и защищать свои идеи ведёт к достижению таких образовательных результатов, как способность к самостоятельной познавательной деятельности, умение быть успешным в быстро изменяющемся мире.

Технология проблемного обучения предполагает организацию под руководством учителя поисковой деятельности учащихся, в ходе которой у детей формируются новые знания, развиваются способности, познавательная активность, любознательность, творческое мышление. На уроке перед учащимися я ставлю проблему, и они при непосредственном моем участии или самостоятельно ищут пути ее решения. При этом я помню, что проблемная ситуация в обучении имеет ценность только тогда, когда предлагаемое задание соответствует интеллектуальным возможностям учащихся.

Примерный алгоритм для подготовки урока по технологии проблемного обучения.

1.Отобрать минимум – новые знания данного урока

2. Поставить цели урока – каким действиям по работе с новым знанием будем обучать (развитие предметных умений)

3.Спроектировать постановку проблемы: цели, вопроса, темы урока (+версии решения)

4.Наметить актуализацию знаний, которые нужны для решения проблемы и планирование поиска решения.

5.Обозначить шаги поиска решения проблемы: какие знания и как ученики смогут открыть сами.

6.Спланировать выражение решения проблемы

7. Подготовить задания на применение нового знания

Например: перед учениками ставится проблемный вопрос: как измерить длину полоски, как   прибавить   к 5+3, как разделить 4596: 2, какую букву нужно вставить в корне слова, как проверить безударное окончание, как легко запомнить таблицу умножения, легко выполнять вычитание типа: 40-5 и т.д.

Игровые технологии. Без них не обходятся уроки в начальной школе.

                                                                             Задача, конечно, не слишком простая
               Играя учить и учиться играя.
                                              Но если с учебой сложить развлеченье
                                                                                            То праздником станет любое ученье!

 Использование игровых технологий способствует достижению следующих целей:

-стимулируется познавательная деятельность

-активизируется мыслительная деятельность

-самопроизвольно запоминаются сведения

-усиливается мотивация к изучению предмета

 На своих уроках я использую такие виды игровых технологий:

1) сюжетно-ролевые игры на уроке (их подразделяют на ролевые, игры-драматизации, режиссерские).

2) дидактические игры. (используются на определённом этапе урока (начало, середина, конец; знакомство с новым материалом, закрепление знаний, умений, навыков, повторение и систематизация изученного).

4) различные виды внеклассной работы (КВН, экскурсии, утренники).

5) нестандартные уроки – урок – сказка, урок –викторина.

На уроках математики я использую такие игровые моменты: «Молчанка», игры с мячом «Назови соседей числа», «Ступеньки» (кто быстрее решит примеры и заберется на вершину пирамиды), «Помоги ежу, белочке и т.д. найти свой дом», математические раскраски.

На уроках русского языка: «Найди лишнюю букву, слово», «поймай слова с мягким согласным звуком и т.п., «Замени одним словом», «Замени букву», «Игры со словами», «Дополни слово», «Перевернутые слова». Пример: ЕЛС- ЛЕС. «Из слогов –слова» и т.д.

Игры на уроках чтения: «Узнай предмет и назови произведение», «Собери пословицу», «Подбери к стихам рисунки», «Игра в рифму».

Игровые технологии – эффективное средство воспитания познавательных процессов и активизации деятельности учащихся. Это тренировка памяти, помогающая учащимся вырабатывать речевые умения и навыки. Игры стимулируют умственную деятельность детей, а также развивают внимание и познавательный интерес к предмету. Игры способствуют преодолению пассивности на уроках и усилению работоспособности учащихся.

Технологию ТРИЗ эффективно применяю в своей работе. На уроках литературного чтения, русского языка, технологии, ИЗО использую следующие приемы:

-составление загадок;

-игровые приёмы фантазирования;

-составление метафор;

-придумывание пословиц;

-сочинение сказок;

-восприятие себя на картине в качестве объекта с заданной характеристикой.

Технология ТРИЗ имеет следующие преимущества:

-не требует больших затрат времени;

-можно использовать в традиционной системе обучения;

-развивает фантазию, воображение у детей;

-вселяет уверенность в своих силах

Технология критического мышления

Критическое мышление – тот тип мышления, который помогает критически относиться к любым утверждениям, не принимать ничего на веру без доказательства, но быть при этом открытым новым идеям, методам.

Выделяют три стадии организации учебного процесса.

1. Из памяти «вызываются», актуализируются имеющиеся знания и представления об изучаемом, формируется личный интерес, определяются цели рассмотрения той или иной темы.

2. Осмысление. Ученик вступает в контакт с новой информацией. Происходит ее систематизация. Ученик получает возможность задуматься о природе изучаемого объекта. Происходит формирование собственной позиции.

3. Размышление (рефлексия). Ученики закрепляют новые знания и перестраивают собственные

Технология критического мышления учит:

- Задавать вопросы

- Выслушивать чужое мнение.

- Иметь свое мнение и защищать его.

- Критически относится к мнению товарищей.

-Осуществлять рефлексию своей деятельности.

- Анализировать и классифицировать первичные представления с тем, чтобы включить в них новые понятия

Для развития критического мышления я использую следующие методические приемы:

«Мозговой штурм». Этот прием дает возможность мне выяснить у учащихся знания по теме и систематизировать их.

«Составление синквейнов».

Этот прием побуждает учеников из большого количества информации отобрать главное и воспроизвести в сжатой форме. Ребятам очень нравится эта работа. Составляем синквейны на уроках окружающего мира, литературного чтения, русского языка.

«Да - нет». Предоставляю выбор учащимся в поиске правильного ответа.

«Чтение с остановкой».  (Например: урок литературного чтения. Тема: В.Бианки «Музыкант»).

«Перепутанные логические цепочки», «Дискуссия» и многие другие, которые помогают мне научить ребят критически мыслить.

Групповая работа - одна из самых продуктивных форм организации учебного сотрудничества детей.

Преимущества групповой работы:

- Происходит резкое повышение интереса к учению, выработка положительного отношения к нему, и, как следствие этого, улучшение результативности учебного процесса.

         -Групповая работа способствует выработке у детей тех качеств, которые требуются для успешного контакта с другими людьми.

          -Работа в группах открывает широчайшие возможности для выработки навыков восприятия других людей, их внешности, речи, жестов, мимики, оценка их действий и поступков

Переходным этапом к реализации технологии работы в группах является работа в парах, которую начинаю с первых дней обучения в начальной школе. Сначала мы знакомимся друг с другом. затем учимся общаться.  А потом уже учимся учится вместе.

Я использую парную работу при взаимопроверке классных самостоятельных работ, при повторении правил. В первом классе — при составлении звуковых схем слов на уроках обучения грамоте, счете предметов на уроке математики. Такая работа формирует ответственность у детей, повышает внимание учащихся, побуждает их вдумчиво относиться к заданию, выполняя его самостоятельно и проверяя работу товарища. А это способствует прочному усвоения знаний, развитию навыков самоконтроля, самооценки.

Постепенно перехожу к работе в малых группах. Группы могут формироваться по уровню овладения учебного материала, по содержанию, а также за счет определенной расстановки мебели. Задание для групп может быть одинаковым, а может и отличаться.

Например, на уроке математики одна группа составляет задачу на нахождение остатка, вторая –на нахождение суммы, третья – на сравнение; на уроке литературного чтения одна группа готовит пересказ первого пункта плана, вторая –второго и т.д.

Сегодня существует большое количество технологий обучения, как традиционных, так и инновационных.  Я не могу сказать, что какая-то из них лучше, а другая хуже, что нужно использовать только эту и никакую больше.

Я считаю, что самым правильным будет использование разных технологий в зависимости от темы урока, уровня подготовленности и организованности учащихся, их возраста. Традиционные и инновационные методы обучения должны дополнять друг друга.