МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД  № 23 Г. ЛИПЕЦКА

 

 

 

 

 

Методическая разработка

 

 

 

 

 

 

Тема: «Развитие речи у детей 4-5 лет посредством сказки и театральной деятельности»

 

 

 

 

 

 

                                                                                      Выполнила воспитатель:

                                                                      Ермакова Н. С.

                                                                        

 

 

 

 

 

 

                                        

 

Липецк 2026

 

Актуальность

 

В настоящее время, к сожалению, не часто можно встретить детей с богатым словарным запасом и грамотной речью. Родители зачастую не придают большого значения речевому развитию дошкольников, а он, в свою очередь, усваивает родной язык только благодаря телевизионным программам и разговорной речи окружающих.

Однако нельзя недооценивать роль родного языка, который помогает детям осознано воспринимать окружающий мир и является средством общения. Процесс развития речи предполагает освоение как содержательной, так и образной, эмоциональной стороны языка. Использование детьми разнообразных средств выразительности речи – непременное условие развития ребенка. В этом большую роль и оказывает сказка и театральная деятельность. Ее воспитательные возможности велики. Играя в сказку, в театр   дети знакомятся с окружающим миром, а обсуждение действий героев сказки заставляет детей думать, анализировать, делать выводы и обобщать. Через восприятие сказок мы развиваем  внутренний мир ребёнка, фантазию, наблюдательность,  повышаем уверенность в себе. Кроме того, дети, которым много читали, лучше усваивают школьный материал, легче учат стихи и иностранные языки. Именно поэтому возникла идея использования сказки и театра для развития речи младших дошкольников.

Именно настоящая театрализованная игра представляет собой богатейшее поле для творчества детей. ов персонаж, почему так поступает, представить себе его состояние, чувства.В творческом разыгрывании ролей в театрализованной игре ребенок свободен в передаче изображении особенностей ролевого поведения. В театрализованной игре образ героя, его основные черты, действия, переживания определены содержанием произведения. Творчество ребенка проявляется в правдивом изображении персонажа. Чтобы это осуществить, надо понять, как действуют герои, т.е. проникнуть в его внутренний мир. И сделать это следует в процессе слушания произведения.Надо сказать, что современный ребенок, в жизнь которого рано и прочно входят аудиовизуальные средства информации (TV, видео), привыкает к облегченному восприятию художественных произведений. Облегченному, потому что ему преподносят готовый образ в отличие от образа, который складывается на основе представлений, работы воображения в процессе театрализованной деятельности.

Проблема развития связной речи детей хорошо известна широкому кругу педагогических работников и в том числе воспитателям. Однако проблема еще в том, что родители мало времени уделяют своим детям в плане: не всегда поддерживают разговор, не рассматривают картинок и тем более не составляют рассказов

 Цель: Развитие речи у детей  среднего дошкольного возраста через использование сказки и театральной деятельности.

Задачи:

·         Формировать грамматически правильную речь.

·         Развивать умение владеть связной диалогической, монологической речью.

·         Обогащать, активизировать словарный запас ребенка.

·         Формировать устойчивый интерес к художественному слову, театрализованной деятельности.

·         Воспитывать уверенность в своих силах, развивать творческую инициативу, фантазию.

·         Вооружить родителей знаниями по вопросам, применения разнообразных методов развития речи ребенка.

·         В процессе знакомства со сказками воспитывать нравственные чувства: отзывчивость, умение сопереживать.

 

 

                                      Содержание работы.

 

 

 В ходе наблюдения за  деятельностью младших дошкольников стало очевидно, что речь ребёнка четырех – пяти лет весьма несовершенна. Наблюдаются многочисленные лексические ошибки, неправильное согласование слов в предложении, не используются некоторые грамматические формы. Дети испытывали трудности при выполнении разных заданий:

• в способности к эстетическому восприятию искусства художественного слова;
• умении вслушиваться в текст;
•  улавливать интонации;
•  особенности речевых оборотов;
• четко, последовательно излагать мысль;
• самостоятельно пересказать текст;
• в исполнении роли ребенок не владел разнообразными изобразительными средствами (мимикой, телодвижениями, жестами, выразительной по лексике и интонации речью и т. п.).

 

С группой детей  четырех  лет была проведена первичная  диагностика речевого развития. Анализ проведённой диагностики указывает на необходимость проведения систематической и последовательной работы по развитию речи дошкольников.

Работа была организованна по двум направлениям:

o   работа по самообразованию педагога.

o   работа педагога с детьми.

Работа педагога по самообразованию:

·        углубленное изучение методической, педагогической литературы по данному направлению (методики Зинкевич - Евстегнеевой Т.Д., Набойкиной Е.Л., Вачковой И.В., Ушаковой О.С., Шороховой О.А. и других);                                                                                                                               

·        знакомство с материалами из опыта работы коллег;

·        обзор информации в сети Интернет по теме;

Накопленный в ходе самообразования опыт был использован при организации работы по развитию речи  детей среднего дошкольного возраста.

 Исходя из цели и задач была проведена работа с детьми – это разные виды театрализованной деятельности ( многоперсонажная игра-драматизация по текстам русской народной сказки «Лиса и волк», праздник игры и сказки «Учимся говорить правильно», теневой театр по басням Крылова, настольный театр игрушек, игры-драматизации с пальчиками, перчаточное), которые можно использовать как в индивидуальной, подгрупповой формы работы, постановка спектакля «Как медведь чуть весну не проспал» Учитывая разный речевой уровень детей, проводила большую индивидуальную работу (в основном это дети с низким уровнем развития речи, а так же малоактивные), с целью развития речевых способностей у каждого ребенка. Это пересказ небольшого произведения, составление рассказов по картине, по серии сюжетных картин,  описательных рассказов, сочинение сказок и не просто сказок, а познавательных. В этих театрализованных играх дети обязательно в одних представляют спектакль сами, как артисты; каждый ребенок выполняет свою роль. В других дети действуют, как в режиссерской игре: разыгрывают литературное произведение, героев которого изображают с помощью игрушек, озвучивая их роли, пользуясь монологической, диалогической речью в стихотворном стиле. Аналогичны спектакли с использованием настольного театра с объемными или плоскостными фигурками. В работе по развитию речи  дошкольников сказка тоже активно применяется Вот несколько этапов:

1.     Ознакомление со сказкой: чтение или рассказывание сказки детям, совместное обсуждение содержания произведения.

2.     Использование игр и упражнений по сюжету сказки для речевого развития дошкольников.

3.     Пересказ сказки при помощи опорных картинок, мнемотаблиц.  

4.     Инсценировка отрывка или самой сказки, игра – драматизация.

Большое значение в речевом развитии  дошкольников имеет грамотная организация игровой среды. В группе с помощью родителей был оформлен центр художественно – речевого творчества. Это специально отведённое место, тематически оснащенное и, определённым образом художественно оформлено.  Игровой материал используется как в совместной с педагогом деятельности, так и самостоятельной игровой деятельности детей и позволяет решать следующие задачи: развития грамматических навыков речи и формирование словаря дошкольников, подготовка детей к обучению рассказыванию, воспитанию звуковой культуры речи.  Все оборудование и атрибуты безопасны для жизни и здоровья ребёнка.

 

 

    Особое внимание в работе с детьми по театрализованной деятельности  уделяю взаимодействию с семьей. Исходя из этого, для родителей были проведены консультации  «Как играть с детьми в театр дома?», «Какие игрушки нужно приобрести ребенку?», «Какие сказки почитать дома»В этих консультациях имеются рекомендации, как развивать познавательные способности и интеллект у детей дошкольного возраста; как поддерживать интерес ребенка к театрализованной деятельности, к чтению по мере возможности стараться присутствовать на детских спектаклях; предлагать исполнить понравившуюся роль в домашних условиях, помочь разыгрывать полюбившиеся сказки, стихотворения; рассказать знакомым в присутствии ребенка о его достижениях; рассказывать ребенку о собственных впечатлениях, полученных в результате просмотра спектаклей.

 

Развитие речи младших дошкольников зависит от увлеченности самого воспитателя, который всегда найдет способ заинтересовать детей «игрой в сказку», создаст спокойный и доброжелательный характер игры.

Итогом проведения работы по развитию речи младших дошкольников посредством сказки и театральной деятельности стала контрольная диагностика детей 4-5 лет. Диагностика показала, что дети успешно овладевают языковой выразительностью речи, у них активизируется и обогащается словарь. Ответы детей стали более полными. Большинство дошкольников умеют самостоятельно рассказывать сказки, пытаются сочинять свои. Через игры – драматизации и инсценировки ребята учатся не только правильному звукопроизношению, но и эмоциональному сопереживанию. «Путешествие по сказкам» пробуждает фантазию и образное мышление, дают простор творчеству.

 

 

             Конспект занятия по речевому равитию.

Тема: Путешествие в сказку (по мотивам русской народной сказки «Колобок»)

Знакомство со сказкой

 

Задачи:

1.          Совершенствовать общую моторику; обогащать словарь ребен­ка за счет звукоподражаний (ы-ы-ы, р-р, ам), имен существительнымх (лиса, заяц, волк, медведь), способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи; учить употреблять в речи имена существительные в именительном падеже.

2.          Развивать зрительное и слуховое внимание — умение рас­сматривать иллюстрации, узнавать контурное изображение героев сказки; уме­ние вслушиваться в речь взрослого.

       Материал: фигурки из настольного театра к сказке.

      Знакомство со сказкой. Предложите ребенку послушать сказку. Рассказы­вайте сказку, выставляя персонажей — фигурки из настольного кукольного театра —на цветную сюжетную картинку.

Предложите ребенку в соответствии с его речевыми возможностями повто­рять звукоподражания и слова, произносимые вами в процессе рассказывания сказки. («Дед», «баба», «прыг-прыг» (зайка), «ы-ы-ы» (волк), «р-р-р» (медведь), «о!»—удивление, «ам!».)

Игровое упражнение «Угадай по движению».  Предложите ребенку имитировать движения (походку) героев сказки — попрыгать, как зайчик; походить, как медведь; побе­гать, как лиса; показать, как катится Колобок.

Игра «Что сначала, что потом».  Поставьте на стол персонажей сказки из настоль­ного кукольного театра. Попросите ребенка посмотреть на них и сказать (или показать), кого сначала повстречал колобок. Спросите: «Кого Колобок повстре­чал потом? Кого Колобок встретил после волка?

Играем в сказку «Колобок»

 

Задачи:

1.          Расширять активный словарь ребенка за счет имен прилага­тельных (длинный, пушистый, острые); способствовать употреблению усвоен­ных слов в самостоятельной речи; учить употреблять в речи имена существи­тельные в винительном и родительном падежах; употреблять в активной речи предлог «у».

2.          Развивать зрительное внимание — умение рассматривать ил­люстрации, узнавать изображенных героев; развивать слуховое внимание — уме­ние вслушиваться в речь взрослого; развивать зрительную память — обучение глобальному чтению

3.          Вырабатывать учебные навыки: отвечать на вопросы «где это? », «кто это?», «что это? », не перебивать говорящего; воспитывать поло­жительные качества личности — уверенность в себе, смелость, умение сопере­живать.

Совместное рассказывание сказки (с опорой на предметные картинки). Рассказывайте (читайте) сказку по тексту, приостанавливаясь при появлении каждого героя. Давайте ребенку предметную картинку с его изображением.

По ходу действия сказки ребенок последовательно выкладывает на столе кар­тинки с изображением всех персонажей сказки по мере их появления и называет каждого героя. 

Игра «Кто за кем». Предложите ребенку рассказать, кого встретил Колобок. (Зайца, волка, медведя, лису.)

Попросите его договорить фразу, глядя на изображения колобка и лисы. Ок, ок, ок, у меня ... (колобок). Ка, ка, ка, нет уже ... (колобка). Ок, ок, ок, лиса съела ... (колобок).

Игра «Большой – маленький» Предложите ребенку посмотреть на фигурки персонажей сказки и ответить, кто из них самый большой, а кто — са­мый маленький. Попрос ите расставить зверей по росту (от самого большого до самого маленького).

Речевая игра «У кого что?» (употребление предлога «у»). Предло­жите ребенку внимательно посмотреть на картинки и отгадать загадки.

У кого длинные уши? (У зайца.)

У кого рыжая шубка и пушистый хвост? (У лисы.)

У кого вкусный бочок, нет ни рук, ни ног? (У колобка.)

У кого серая шуба, острые зубы? (У волка.)

Игра «Кто где живёт?». Покажите ребенку контурные изображения животных и расскажите, что одни живут в лесу, другие — в доме, который пост­роил им человек. Попросите ребенка показать или сказать, кто из этих живот­ных живет в лесу.

 

Игра « Кто где спрятался». Поставьте на стол фигурки персонажей из настольного кукольного театра. Предложите ребенку внимательно посмот­реть на них. Попросите ребенка отвернуться, а сами в этот момент уберите одну фигурку. Предложите ему повернуться и спросите: «Кто спрятался?»

Поиграйте так 3-4 раза.

 

Игра «Колобок». Предложите ребенку рассказать, от кого Колобок ушел, а от кого он не смог уйти.

Колобок ушел ... от бабушки. Колобок ушел ... от дедушки. Колобок ушел ... от от зайца. Колобок ушел ... от от волка. Колобок ушел ... от от медведя. Колобок не ушел ... от лисы.

 

 

 

 

 

         

 

 

 

 

 

 

 

                     Конспект

занятия по развитию речи через театрализованную деятельность

«Путешествие в сказку»

 

 

Программное содержание:

1.     Продолжать знакомить детей с русскими народными сказками.

2.     Развивать связную речь у детей через театрализованную деятельность.

3.     Совершенствовать диалогическую и монологическую форму речи, обогащать словарь детей новыми словами, упражнять в четком произношении.

4.     Побуждать детей к активному участию в театрализованной игре, развивать умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки.

5.     Развивать мелкую и артикуляционную моторику.

6.     Воспитывать интерес к литературным произведениям посредством их обыгрывания и театрализации.

 

Активизация словаря: поскребушка, попрыгушка, побегайчик, кабан-клыкан.

Оборудование: декорация леса, «волшебный» клубочек, плоскостная декорация «Теремок», ширма, шапочки-маски героев сказки.

Ход занятия:

 

Воспитатель: Дети, сегодня к нам пришло много гостей, давайте поздороваемся с ними и подарим гостям свои улыбки, чтобы у всех было хорошее настроение. (Дети здороваются с гостями и дарят им свои улыбки)

Воспитатель:  Ребята, а вы знаете, где происходят чудеса, волшебные превращения?

Дети: В сказках

Воспитатель:

- А вы любите сказки? А какие сказки у вас самые любимые? (ответы детей).

Воспитатель:

- Ребята, сегодня я предлагаю вам совершить путешествие в необычную, сказочную страну, в страну, где происходят чудеса и превращения, где оживают куклы и начинают говорить звери. Как вы думаете, что это за страна?

Воспитатель:

- Да, ребята, это Страна Сказок. Вы готовы отправиться со мной в Страну Сказок? А на чем мы можем отправиться в Страну Сказок? (ответы детей).

Воспитатель:

- Вы всё правильно назвали, молодцы! Но у меня есть «волшебные» воздушные шары, которые летают только в Страну Сказок (воспитатель достает из-за ширмы связку воздушных шаров, шары связаны, дети держатся за веревочки).

- Готовы? Закрываем глаза и отправляемся в полет! Представьте, что мы летим по небу, легкий ветерок нас качает из стороны в сторону, мы встречаем на своем пути мягкие, пушистые, легкие облака. (Звучит фонограмма. Дети с закрытыми глазами имитируют полет на воздушном шаре, наклоняясь вправо – влево. В это время воспитатель переодевается в сказочницу Пелагею).

Сказочница:

- Здравствуйте, ребята! Я – Василиса премудрая и рада вас приветствовать в нашей Стране Сказок! Посмотрите, как здесь красиво!

А вот и мой волшебный мешочек.

- Ребята, вам интересно, что в мешочке моём? Тогда отгадайте загадки.

Ответы на экране.

Живёт в норке, грызёт корки.

Короткие ножки, боится кошки. (Мышка)

 

Зелёная я, как трава,

Моя песенка «ква-ква». (Лягушка)

 

Маленький, беленький,

По лесочку прыг – прыг,

По снежочку тык- тык. (заяц).

 

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Хвост пушистый – краса,

А зовут её (Лиса)

 

Все время по лесу он рыщет,

Он в кустах кого-то ищет.

Он из кустов зубами щелк,

Кто скажите это - (Волк)

 

Его знаете, ребята?

Он в берлоге спит зимой

Под высокою сосной. (Мишка)

- Молодцы, ребята! Все загадки отгадали, ох, сколько зверей спряталось в моём волшебном мешочке!

- Давайте рассмотрим их, и скажем, из какой сказки эти герои? (ответы детей).

- Правильно, «Теремок»!

А давайте поиграем в игру. Я буду показывать вам изображения сказочных героев, а вы будете их описывать.

Д/игра «Какой? Какая?»

(на экране появляются герои сказки «Терем-теремок»)

Мышка – маленькая, серая, мягкая, пушистая

Лягушка – зелёная, квакающая, мокрая, большеротая

Заяц – трусливый, длинноухий, травоядный, короткохвостый, пугливый, быстроногий

Лиса – хитрая, рыжая, пушистая, красивая, длиннохвостая, острозубая;

Волк – злой, голодный, хищный, серый, зубастый;

Медведь – мохнатый, косолапый, сильный, неуклюжий, большой

-

- В сказке каждого зверька звали по-особенному. Как?

Мышка… (норушка),

Лягушка… (квакушка),

Зайчик… (побегайчик),

Лисичка… (сестричка),

Волчок… (серый бочок),

Медведь (косолапый).

Сказочница:

- Ребята, давайте мы с вами немножко поиграем. Сделаем разминочку.

Физминутка «Теремок» - экран

- Ребята, смотрите, а что это у нас тут под платочком? (подходят, смотрят).

Смотрите-сундучок

- А что это здесь лежит? (достаю маски, одеваю детям)

А давайте мы эту сказку сегодня обыграем?

- Тогда я хочу вас пригласить в увлекательное путешествие в сказку.

Сказочница:

Солнце разгорается,

Сказка начинается.

Все мы знаем, все мы верим,

Есть на свете чудный терем.

Раз, два, три, четыре, пять

Сказку будем начинать.

Драматизация сказки «Теремок»

Не велик собою дом,

Но зато вместителен.

Уместиться можно в нем

Самым разным жителям.

Не висит на нем замок,

Этот домик…. (Теремок)

 

 

Летала Муха по лесу, устала, присела на веточку отдохнуть и вдруг увидела: среди леса в густой траве стоит... терем-теремок!

Подлетела к теремку Муха, покружилась над ним, заглянула внутрь и воскликнула:

- Вот так терем-теремок! Да тут и нет никого! Буду здесь жить.

Стала Муха в том теремке жить-поживать.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Спектакль

«КАК   МЕДВЕДЬ   ЧУТЬ   ВЕСНУ   НЕ   ПРОСПАЛ»

 

Средняя группа «Веселый гном»

 

Актуальность:

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что эта сказка для детей дошкольного возраста имеет нравственную направленность (доброта, смелость, дружба и т. д.)

Благодаря театру, ребёнок познает мир не только умом, но и сердцем и выражает свое собственное отношение к добру и злу.

Цель: - Формировать и совершенствовать познавательные способности детей через вовлечение их в театрализованную деятельность.

 

Задачи:

1. Развивать умение имитировать характерные действия персонажей.

2. Вызывать желание действовать с элементами костюмов и атрибутами.

3. Развитие речи детей, обогащение словаря, формирование умения строить предложения.

4. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре.

5. Развивать умение инсценировать и драматизировать народные сказки.

 

Подготовительная работа: чтение сказки, рассматривание иллюстраций, обсуждение характеров героев, разучивание ролей.

 

Материалы и оборудования:

1) музыкальное оборудование: запись звуков природы (шум ветра, пение птиц, журчание ручья);

2) декорации к сказке: деревья, берлога медведя.

3) костюмы героев сказки

Звучит музыка «Пробуждение природы»…

Ведущий начинает неторопливо говорить на фоне музыки, все дети выполняют движения по тексту, стоя у своих стульчиков.

 

Ведущий.  Началась весна… Выглянуло солнце…

Запели птички, проснулся лес. Деревья раскачивались от тёплого ветерка и радостно шептали друг дружке…

 

Дети.  Весна пришла!  Весна пришла!

 

Ведущий. Все радовались приходу весны, и только Медведь спал в своей берлоге и ничего не хотел знать…

Медведь идёт по поляне и ложится у берлоги…

 

Ведущий. Вот проскакал по лесу заяц - длинные уши, короткий хвост…

 

Скачет Заяц к берлоге…

 

Увидел Медведя, испугался и спрятался за ёлку…(Заяц выполняет соответствующие тексу действия)

 

Заяц.  Ой! Боюсь, боюсь, боюсь!!!  (выглядывает из-за ёлки)

Ой, да это Потапыч!  (выбегает к Медведю и присаживается около него)

Вставай, Потапыч, весну проспишь!

 

Медведь.  Когда проснусь, тогда и весна начнётся. Поди, прочь, Косой, не мешай мне спать.

 

Заяц.  Вот чудак!    (убегает)

 

Ведущий.  Бежала по заячьим следам Лиса-плутовка…

 

Лиса бежит к берлоге…

 

Увидела Медведя – приняла его за Зайца. (Лиса присаживается у головы Медведя)  

А-а-а! Вот и Косой!

(перебегает к ногам Медведя)  Только, почему-то коричневый?!

Наверное, в весенней грязи извалялся… Сейчас я его схвачу, пока он спит!

(прыгает на Медведя, хватает его за спину)

 

Медведь.  Ой! Кто это?!.. Да ты что, Плутовка, совсем ума лишилась? Уходи прочь! Не мешай мне спать!

 

Лиса.  Какой сон, Мишенька?! Уже весна началась.

 

Медведь.  Когда я проснусь, тогда и весна начнётся.

 

Лиса.  Вот глупый! Ну, спи, спи! А у меня и своих забот хватает! (убегает)

 

Ведущий.  Бродил по лесу голодный Волк – зубами щёлк…

 

Идёт Волк…

 

Волк. У-у-у! Старый я стал…Зубы совсем затупились…Одному на охоте не справиться… Нужно друга искать, на охоту звать… А-а-а! Вон и Потапыч! Разбужу-ка я его!

(подходит к Медведю, будит его)

Вставай, Потапыч, пойдём на охоту! Поедим вдоволь!

 

Медведь.  Поди, прочь, Серый! Не мешай мне спать! Я и так сыт: меня зимой жир кормит.

 

Волк.  Какая зима! Уже весна на дворе.

 

Медведь.  Когда я проснусь, тогда и весна начнётся!

 

Волк. Совсем спятил Потапыч… У-у-у!  (уходит)

 

Ведущий.  Проснулся Ёжик – ни головы, ни ножек, вылез из своей норы.

 

Выбегает Ёжик, подбегает к берлоге, потягивается…

 

Ёжик.  Пора мне просыпаться. Весна наступила!..Ой, а Потапыч, всё ещё спит?! Пойду-ка, разбужу я соседа…Потапыч, вставай! Весна пришла!

 

Медведь.  Никакого покоя нет! Поди, прочь, колючка! Не мешай спать! Когда я проснусь, тогда и весна начнётся.

 

Ёжик.  Вот чудак!  Вот лежебока! (убегает)

 

Ведущий.  Выглянуло солнце, стало припекать… Подтаял снег, побежали ручьи.

 

Девочки  с белыми и голубыми шарфиками бегут по залу, танцуют… подбегают к Медведю и прикрывают его своими шарфиками…

 

Ведущий.  Потекла вода к Медведю в берлогу – все штаны ему промочила. Заругался Медведь…

 

Медведь (вскакивает)  Это что же такое делается?! Чтоб ты, слякоть, пересохла совсем! Вот я тебя! (грозит кулаком)

 

Ведущий.  Испугалась вода, зажурчала тихим голосом:

 

Девочки-вода.  Не вода, Медведюшка, виновата. Снег во всём виноват – начал таять, воду пустил. Вот ручьи и потекли под уклон.

 

Медведь.  А-а-а! Так это снег виноват?! Вот я его сейчас затопчу!

 

Ведущий. Испугался снег, заскрипел сперепугу…

 

Девочки-снег.  Не снег виноват, Медведь, а солнце виновато: так припекло, что поневоле растаешь!

 

Медведь.  А-а-а, так это солнце виновато?! Вот я его сейчас!

 

Ведущий.  Выбрался Медведь на поляну и давай прыгать!

Медведь подпрыгивая, пытается достать солнце…

Ведущий.  Но солнце ни зубами не схватить, ни лапой не достать, сияет себе, снег топит, воду в берлогу гонит, Медведю штаны мочит…

Собрались все звери, смеются…

 

Звери подбегают к Медведю, смеются над ним, дразнят…

 

Звери (хором)    Вылез Медведь из берлоги,

                            Разминает ноги.

                            Сел на колоду,

                           Да бултых в воду!

                

Медведь.  Ах, вы дразнится?! Вот я вас!  (звери убегают)

Ведущий.  Полно тебе, Медведь, лесной народ смешить, хватит спать! Лучше оглянись вокруг – вся природа давно проснулась!

Медведь (оглядывается по сторонам).  Видно, и впрямь весна пришла. Пойду-ка я штаны сушить, да весну встречать.  (уходит)

Ведущий. И отправился Медведь в лесную чащу штаны сушить, да в берлоге порядок наводить.

Так началась весна!