1 слайд

Психолого-педагогические приемы и методы сопровождения обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития на примере работы МАОУ — СОШ № 168
Югова Мария Юрьевна, педагог-психолог МАОУ – СОШ №168

2 слайд

В России сегодня более 1,15 миллиона обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с инвалидностью. На средние общеобразовательные школы приходится более 600 тысяч обучающихся.

3 слайд

Специальные условия для получения образования обучающимися с ОВЗ
Специальные образовательные программы, методы обучения и воспитания
Услуги ассистента
Специальные технические средства обучения
Доступ в здание организации, осуществляющую образовательную деятельность
Другие необходимые условия
Групповые и индивидуальные коррекционные занятия
Специальные учебники, учебные пособия

4 слайд

База исследования: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа № 168 г. Екатеринбурга.

В школе обучается 1210 детей.
48 обучающихся с заключениями ПМПК. Из них 32 - младшего школьного возраста. 13 обучающихся имеют диагноз тяжелое нарушение речи, 19 – задержка психического развития.

Коррекционно-развивающую работу с обучающимися с ОВЗ в нашей школе реализуют: педагоги-психологи, учитель-логопед, учитель-дефектолог, социальный педагог и тьютор. Исходя из рекомендаций ПМПК, педагоги коррекционного блока выстраивают совместную поэтапную работу на весь учебный год.

5 слайд

Особенности развития обучающегося младшего школьного возраста с ЗПР
В познавательной сфере:
Сниженная познавательная активность и любознательность.
Трудности с концентрацией внимания, переключением и распределением внимания.
Замедленный темп восприятия и переработки информации.
Недостаточно сформированное наглядно-образное мышление, трудности с абстрактным мышлением.
Ограниченный запас знаний об окружающем мире.
Проблемы с запоминанием и воспроизведением материала.
Особенности речевого развития:
Бедный словарный запас, неточное использование слов.
Недостаточно развитая грамматическая структура речи.
Трудности с пониманием сложных речевых конструкций.

6 слайд

Эмоционально-волевая сфера:
Эмоциональная неустойчивость, перепады настроения.
Импульсивность, трудности с самоконтролем.
Сниженная мотивация к учебной деятельности.
Неуверенность в себе, низкая самооценка.
Моторная сфера:
Недостаточная координация движений.
Сниженная скорость и точность выполнения двигательных заданий.

Учебные трудности:
Затруднения в освоении чтения, письма и математики.
Медленный темп выполнения заданий.
Неусидчивость, отвлекаемость на уроках.
Трудности с пониманием учебного материала.

7 слайд

Психолого-педагогические приемы и методы сопровождения обучающегося

Дифференцированный подход;
Игровые технологии;
Проектное обучение;
Техники активного слушания;
Метод менторства;
Методы коррекционной работы;
Вопросно-ответные техники;
Использование визуальных и тактильных материалов;
Конструирование ситуации «успеха».

8 слайд

Психолого-педагогические приемы и методы сопровождения обучающегося
Доверительные отношения
Ритуал приветствия
Техника активного слушания
Метод менторства

9 слайд

Игровые технологии
Для развития познавательных процессов
Мемо
Передай кольцо
Чемодан
Разведчик
Агент быстроглаз
Найди друга по описанию
Ресторан
Снежный ком

10 слайд

Игровые технологии
Игры и упражнения на развитие социальных навыков, развитие чувства доверия
Слепец и поводырь
Автомеханик
Футбол
На плоту

11 слайд

Методы индивидуальной коррекционной работы
Упражнения на развитие внимания

12 слайд

Методы индивидуальной коррекционной работы

Задания, которые вызывают трудности

- «Восстанови текст» «К…т л…в…т м...шь», «В в…з… ст……т цв…т…», «С…лнц… всх…д…т н… в…ст…к…».

- «Аналогии»
День-солнце Ночь-…..; Человек-рот Птица-…..; Завод-цех Школа-…..;
Задания на пространственную ориентацию

13 слайд

Дифференцированный подход
Для адаптации контрольно-измерительных материалов можно использовать:

Сокращение объема списываемого текста, количества примеров в контрольной работе, не уменьшая сложность;
Упрощение инструкции к заданию (разбивка на короткие шаги, замена слов пиктограммами);
Уменьшение количества заданий;
Упрощение содержания задания;
Минимизация двойных требований (решение не в тетради, а на отдельном бланке).

14 слайд

Дифференцированный подход
Задание для всех обучающихся.
Проверочная работа для 3 класса по теме «Глагол»
Работу выполнил____________________________________

1. Закончи предложение.
Глагол – это _________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
2. Подчеркни глаголы, которые стоят в неопределённой форме.
Пишут, говорил, наказывать, смотреть, появляться, питаться, пьют, шить, поест, выживать, охраняет, лезть, плакать.

3. Поставь глаголы в форму единственного числа, определи время.
Решат – ___________________ Блестят – __________________
Звенят – __________________ Дрожат – __________________
Кипят – ___________________ Ворчат – ___________________
Жужжат – __________________Свистят – __________________
Загремят – _________________ Устанут – __________________
Вариант работы для обучающегося с ЗПР
Проверочная работа для 3 класса по теме «Глагол»
Работу выполнил________________________

1. Закончи предложение.
Глагол – это ____________________________, которая обозначает ____________________________ и отвечает на вопросы _________________________________

2. Подчеркни глаголы, которые стоят в неопределённой форме. Глаголы в неопределённой форме отвечают на вопросы «Что делать?» или «Что сделать?».

Пишут, говорил, наказывать, смотреть, появляться, питаться, пьют, шить, поест, выживать, охраняет, лезть, плакать.

3. Поставь глаголы в форму единственного числа, определи время.
Решат – решит Блестят – __________________
Звенят – __________________ Дрожат – _________________
Кипят – ___________________ Ворчат – __________________
Жужжат – _________________ Свистят –_________________
Загремят – ________________ Устанут – __________________

15 слайд

Дифференцированный подход

Карточки-помощницы

16 слайд