«Питание и пищеварение у простейших и беспозвоночных животных»
Материалды алдын ала қарау:
План-конспект урока по Биологии 8 класса.
Тема урока: «Питание и пищеварение у простейших и беспозвоночных животных»
Тип урока: Урок
открытия новых знаний.
Оборудование: Учебник, интерактивная доска или проектор с
презентацией (видеофрагменты: амеба, питающаяся инфузорией; работа
пищеварительной системы гидры; питание паука).
1. Организационный момент (2 минуты)
Задача: Создать рабочую атмосферу, морально подготовить класс к работе.
Действия и слова учителя:
Здравствуйте, ребята! Садитесь. Я вижу у вас сегодня самые умные и
любознательные лица. Надеюсь, вы готовы к нашему путешествию? Оно будет
необычным – мы заглянем внутрь самых разных существ, от крошечной амебы до
почти знакомого нам дождевого червя, и узнаем, что у них на «обеденном столе».
Проверим нашу готовность: учебник, ручка, и самое главное – готовый к открытиям
мозг! Отлично, тогда в путь!
2. Мотивация и постановка цели урока (5 минут)
Задача: Создать ситуацию, вызывающую интерес к теме, и подвести учащихся к самостоятельной формулировке целей.
Действия и слова учителя:
Ребята, представьте: вы – инопланетяне, которые впервые изучают жизнь на
Земле. И вот вы видите... (показывает на слайде изображение амебы,
гидры, паука, червя). Совершенно разные создания! Одно похоже на комочек
желе, другое – на цветок со щупальцами, третье – и вовсе жутковатый монстр с
восемью ногами.
Как вы думаете, все они питаются одинаково? (Нет, конечно!)
А что им вообще нужно для питания? (Пища, энергия, питательные
вещества).
А вот КАК они это делают? Где у амебы рот? Как паук, у которого во рту нет ни
зубов, ни челюстей, как у нас, ест муху? И куда потом девается эта пища? Вот в
этих вопросах и скрыта тема нашего сегодняшнего урока.
Исходя из нашего разговора, кто попробует сформулировать цель урока? Что мы сегодня должны выяснить?
Примерные ответы учеников и итоговая цель:
Узнать, как питаются разные простейшие и беспозвоночные.
Понять, как у них устроено пищеварение.
Сравнить эти процессы у разных животных.
Цель урока (формулируется на доске): Изучить способы питания и особенности процессов пищеварения у простейших, кишечнополостных, плоских, круглых, кольчатых червей и членистоногих. Научиться сравнивать эти процессы и делать выводы об их усложнении в ходе эволюции.
3. Актуализация опорных знаний (5 минут)
Задача: Вспомнить ключевые понятия, которые станут основой для нового материала: гетеротрофы, ферменты, клеточное пищеварение.
Действия и слова учителя:
Любое путешествие требует багажа. Давайте проверим наш багаж знаний.
Все наши сегодняшние герои – гетеротрофы. Что это значит? (Питаются
готовыми органическими веществами).
А что такое питательные вещества? (Белки, жиры, углеводы – то, из чего
строятся тела и берется энергия).
Но кусок мухи – это не готовые белки и углеводы. Его нужно превратить в них.
Как это происходит? С помощью чего? (Пищеварение, с помощью ферментов –
особых веществ, которые расщепляют пищу).
Молодцы! Этот багаж – наше главное оружие сегодня. Мы увидим, как эволюция, от
простого к сложному, училась решать задачу по превращению бутерброда в энергию.
4. Изучение нового материала (20-22 минуты)
Задача: Организовать самостоятельную поисковую работу в группах для изучения нового материала.
Действия и слова учителя:
Мы с вами – ученые-сравнительные физиологи. Давайте разделимся на 5
лабораторий (групп). Каждая лаборатория получит свое задание – изучить систему
питания и пищеварения у одной группы животных.
(Класс делится на 5 групп. Каждая группа получает: карточку-задание, текст
учебника (соответствующий параграф), чистый лист А4 и маркеры).
Задание для всех групп: Изучите материал и подготовьте краткий рассказ и схему на листе А3: «Как ест и переваривает пищу ваше животное?». В рассказе обязательно укажите: 1. Способ питания. 2. Как попадает пища? 3. Есть ли специальные органы? 4. Где и как происходит пищеварение? 5. Как удаляются отходы?
Работа в группах (10-12 минут):
Учитель ходит между группами, выступая в роли консультанта.
Примерные сложности и коррекция:
Ошибка (у группы по простейшим): «У амебы есть рот – это ложноножки».
Коррекция: «Ребята, давайте точнее. Рот – это постоянное отверстие. А ложноножки – это временное образование, они формируются для захвата пищи. Правильнее сказать – «поступление пищи происходит путем фагоцитоза через клеточную мембрану».
Ошибка (у группы по членистоногим): «У паука есть желудок, как у нас».
Коррекция: «А он один? Посмотрите внимательнее в учебнике, там говорится о нескольких отделах. Давайте найдем их названия».
Выступление групп и заполнение общей
таблицы (10 минут):
После подготовки каждая группа представляет свой краткий отчет. По ходу
выступлений все учащиеся заполняют общую таблицу в тетрадях.
5. Первичное закрепление (5 минут)
Задача: Проверить понимание самых важных и сложных моментов темы.
Действия и слова учителя:
Давайте проверим, насколько мы были внимательными исследователями. Быстро
отвечаем!
1. Верно ли утверждение: «У всех животных, начиная с кишечнополостных, есть анальное отверстие»? (Нет, у кишечнополостных и плоских червей его нет!)
2. Кто здесь лишний и почему? Амеба, Гидра, Паук. (Амеба – у нее внутриклеточное пищеварение, у остальных уже есть элементы полостного).
3. Закончите предложение: «Пищеварение паука называют внешним, потому что...» (...потому что первые этапы переваривания происходят вне его тела).
4. Какой главный эволюционный прорыв в пищеварении совершили кольчатые черви? (Появление сквозной пищеварительной трубки с анальным отверстием и специализированными отделами).
6. Контроль усвоения материала (5-6 минут)
Задача: Индивидуальная проверка усвоения материала через тест.
На слайде или на карточках:
Тест «Пищеварение у беспозвоночных»
1. Для
какого из перечисленных животных характерно внутриклеточное пищеварение?
а) Медуза
б) Амеба
в) Дождевой червь
г) Паук
2. Пищеварительная
система в виде слепой (замкнутой) кишки характерна для:
а) Кишечнополостных и плоских червей
б) Плоских и кольчатых червей
в) Кольчатых червей и насекомых
г) Простейших и кишечнополостных
3. Укажите
последовательность отделов пищеварительной системы дождевого червя:
а) Рот → желудок → глотка → кишечник → пищевод
б) Рот → глотка → пищевод → зоб → желудок → кишечник
в) Рот → пищевод → кишечник → глотка → желудок
г) Глотка → рот → желудок → зоб → кишечник
4. Внешнее
пищеварение характерно для:
а) Планарии
б) Инфузории-туфельки
c) Паука-крестовика
г) Медузы аурелии
7. Домашнее задание (2 минуты)
Задача: Объяснить домашнее задание, оно закрепляет материал и дает возможность для творчества.
8. Рефлексия (2-3 минуты)
Мне пригодится в жизни знание о... (о том, как важно тщательно пережевывать пищу, глядя на сложную систему червя; о том, насколько все в природе продумано и т.д.)
— Спасибо вам всем огромное за работу, за смелые гипотезы и точные выводы. Вы настоящие ученые! Урок окончен. До свидания
«Питание и пищеварение у простейших и беспозвоночных животных»
Нені өзгерткіңіз келеді?
Мысалы: безендіруді жаңарту, тапсырмалар қосу, сыныпты өзгерту, мәтінді қысқарту немесе материалды бейімдеу.
Нені өзгерткіңіз келеді?
Мысалы: безендіруді жаңарту, тапсырмалар қосу, сыныпты өзгерту, мәтінді қысқарту немесе материалды бейімдеу.
Өзіңізге қолайлы курсты табыңыз
Каталогта әртүрлі бағыттар бойынша 7 982 курс бар
Басқа материалдар
Бұл курстар сізді қызықтырады:
- Біліктілікті арттыру курсы «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
- Біліктілікті арттыру курсы «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
- Біліктілікті арттыру курсы «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
- Біліктілікті арттыру курсы «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
- Біліктілікті арттыру курсы «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
- Біліктілікті арттыру курсы «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
- Біліктілікті арттыру курсы «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
- Кәсіби қайта даярлау курсы «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
- Кәсіби қайта даярлау курсы «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
- Кәсіби қайта даярлау курсы «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»
- Кәсіби қайта даярлау курсы «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»