НАСТАВНИЧЕСТВО КАК ФОРМА РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В ДОУ

МОДЕЛЬ «ПЕДАГОГ-РОДИТЕЛЬ»

Семья и дошкольное учреждение – два важных института полноценного развития, воспитания и  социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития необходимо их взаимодействие, это во многом определяется тем, насколько хорошо организуется преемственность в работе воспитателя с родителями. 

Анализируя  свой  опыт работы с родителями, были выявлены существенные недоработки: недостаточная организованность работы, малое число активных  родителей, не полное понимание воспитательно-образовательной работы проводимой в детском саду. 

Наблюдая за родителями, мы можем заметить, что чаще родители не знают, как и что делать. Родители, порой, осуществляют воспитание ребенка вслепую, интуитивно. Сейчас  достаточно много легкодоступной, разнообразной информации для родителей. Все это не приносит желаемых результатов, т.к. было бы неверно полагать, что, ознакомившись с этой информацией, родители смогут самостоятельно овладеть всеми необходимыми приемами и навыками воспитания без помощи и поддержки педагогов.

Но что же делать, если родитель не компетентен в каких- либо вопросах? На помощь приходим мы: педагоги. Ведь решение данных задач не возможно в одностороннем, стихийном порядке. Работа должна быть педагогически организована в рамках сотрудничества и сотворчества, в основе которых – вера в ребёнка.

Поэтому самой интересной, на наш взгляд, является такая форма работы, как наставничество.

В традиционном понимании наставничество  в ДОУ - это оказание помощи молодым специалистам в их профессиональном становлении или -  оказание помощи педагогам с опытом с целью повышения их профессиональной компетентности.

Взаимодействие   педагога ДОУ с родителями воспитанников,  мы можем рассматривать с позиции наставничества, поскольку современный подход предполагает рассмотрение родителей как полноправных участников дошкольного образования. Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ ст. 44 п.1 «родители…имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка». И тогда  педагог  переходит в позицию наставника по отношению к родителям воспитанников, используя разные модели организации совместной деятельности, оказывая услуги психолого-педагогической, методической и консультативной помощи.

Наставничество  является интересной, эффективной формой работы, которая позволяет пробудить интерес родителей к жизни детей в ДОУ; активизировать их к участию в совместной деятельности с детьми; установить доверительные  отношения между детьми, родителями и педагогами; объединить их в одну команду, в единое образовательное  пространство; воспитывать потребности делиться друг с другом своими проблемами.

Задача педагога -наставника – помочь у родителю реализовать себя, развить свои личностные качества, коммуникативные умения. При этом понимая, что назидательная позиция наставлений и пропаганды педагогических знаний,  не  принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки родителя  в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.

Педагог-наставник по отношению к родителям воспитанников должен максимально проявлять мобильность, примеряя на себя разные роли:

·                        наставник-методист - в обучающих формах и информировании родителей наставник-коучер - когда родители обучаются практическим приемам и способам.

·                        наставник-тьютор педагог выступает в случае обращения родителей при реализации конкретного родительского заказа и организует совместное проектирование образовательных задач и способов их достижения.

·                        наставник-навигатор - при совместном моделировании индивидуального образовательного маршрута

·                         наставник-разработчик адаптированной образовательной программы .

·                        наставник-консультант – при таких формах взаимодействия, как консультация, беседа, разбор проблемной ситуации.

Свою форму наставничества мы строим с помощью традиционных и нетрадиционных методов и приёмов.

В работе мы используем информационно-аналитические формы, такие  как анкетирование, опрос, «почтовый ящик». Такая форма работы позволяет родителям делиться своими мыслями с группой воспитателей и эффективна, когда нехватка времени мешает педагогам встретиться с родителями лично. 

Традиционно проводим консультации, круглые столы, мастер-классы. На родительских собраниях стараемся строить общение не на монологе, а на диалоге. Совместно с родителями происходит обыгрывание или решение проблемных ситуаций, присутствуют элементы тренинга.

Организуем участие в праздниках, выставках, конкурсах местного, муниципального, регионального, всероссийского значения. Участие родителей сплачивают семьи, дают возможность взглянуть друг на друга в новой обстановке, укрепляют сотрудничество между семьей и детским садом.

Так же с целью приобщения родителей к активному участию в жизни группы и детского сада, родители участвуют в акциях. «Акция по благоустройству детской площадки». Акции, посвящённые  Дню Победы, Дню России, Дню семьи, любви верности, Дню флага России и т.п.

Очень действенной формой взаимодействия является совместный семейный спортивный праздник  «Папа, мама, я – спортивная семья».

Одна из эффективных форм работы, в рамках наставничества,  – организация  родительских клубов.

Родительский (семейный) клуб — это неформальное, добровольное объединение родителей, направленное на приобщение семьи к активному участию в учебно-воспитательном процессе и укрепление связи между всеми участниками образовательной деятельности в детском саду, созданное для решения практических задач воспитания. Организуется  творческой группой педагогов и родителей. В отличие от родительских собраний, в основе которых назидательно-поучительная форма общения, клуб строит отношения с семьей на принципах добровольности, личной заинтересованности. В таком клубе,  педагогов и родителей объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных форм помощи ребенку. Тематика встреч формулируется и запрашивается самими родителями.

Семейные клубы - динамичные структуры.

Семейные клубы могут быть разной направленности:

·        Культурно-досуговые (организация семейного досуга, конкурсов и выставок, посещение музеев, исторических памятников города, и т.д.);

·        Образовательно-просветительские  (семинары, тренинги, практикумы, конкурсы, консультации специалистов различных направлений, и т.д.);

·        Эколого-познавательные (организация эколого-познавательного семейного досуга в природе, деятельности семьи, вовлечение членов клуба в природо-охранные акции и т.д.);

·        Спортивно-оздоровительные (соревнования, эстафеты, игры, семейный туризм, мероприятия направленные на формирование ЗОЖ, профилактику заболеваемости, коррекцию отклонений в физическом развитии детей и т.д.).

Каждая встреча в клубе проходит в различных формах работы: педагогические практикумы; познавательные, развивающие, ролевые игры; семинары; мастер-классы; круглые столы, консультации

Руководит работой клуба и определяет его основные направления деятельности педагог – наставник, а в дальнейшем может  и родитель , родитель– наставник. Родитель-наставник должен обладать высокими человеческими  качествами, коммуникативными способностями, пользоваться авторитетом среди родителей . Члены  клуба – родители, как опытные, так и молодые, заинтересованные в росте по вопросам воспитания и развития ребенка. Создание клубов позволяет организовать наставничество опытных родителей  над молодыми. Родители, имеют возможность примерить на себя роль наставника для других родителей.

В рамках работы клуба, реализуются различные формы наставничества: коллективная (несколько наставников на группу родителей или одного родителя); групповая (один наставник на группу родителей);

персональная (один наставник на одного родителя).

Чаще всего применяется  персональное наставничество, которое является более результативным.

Клуб позволяет сделать общение более целенаправленным, активно включить родителей в процесс социального воспитания детей и приобщить к участию в жизни ДОУ, расширить воспитательный потенциал семьи, а значит сделать сотрудничество более эффективным. 

Важно приветствовать участие родителей в любой форме и в любое , разумное, время!

Итак,  семейный клуб – это эффективная, перспективная форма работы с родителями, учитывающая актуальные потребности семей и способствующая формированию активной жизненной позиции участников процесса,  повышение их педагогической культуры и педагогического опыта.

Результатом применения наставничества, модель «педагог - родитель», через родительский клуб, является достижение более тесного взаимодействия, партнерских отношений ДОУ с родителями в вопросах полноценного развития ребенка. 

Работу  по модели наставничества «педагог-родитель» мы будем продолжать и в дальнейшем.

Источник

https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2020/10/18/semeynyy-klub-v-detskom-sadu

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2022/12/12/semeynyy-klub-kak-sovremennaya-forma-vzaimodeystviya-doo-s-roditelyami