Қазақстан мұғалімдеріне арналған біліктілікті арттыру курстары

Өрлеу және Ұстаз жүйелерімен интеграция
ҚР Оқу-ағарту министрлігімен келісілген
Аттестаттаудан өтуге жарамды

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Черты сентиментализма в повести

Материалды алдын ала қарау:

План урока (45 минут) 9 класс

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Черты сентиментализма в повести

Тема: Черты сентиментализма в повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза».
Тип урока: комбинированный (изучение нового + элементы анализа текста).
Цель: сформировать у учащихся представление о сентиментализме как литературном направлении и умение находить его черты в художественном тексте на примере повести «Бедная Лиза».

Этап урока	Время	Содержание и задачи	Формы работы
1. Организационный момент	1–2 мин	Приветствие, проверка готовности к уроку.	Фронтальная
2. Мотивация и актуализация знаний	5–7 мин	Вопросы: «Какие литературные направления вы уже знаете? Что для них характерно?» На доске или слайде — краткая таблица «Классицизм vs Сентиментализм» по 3–4 критериям (разум/чувство, герой, тематика, роль природы). Задача: увидеть контраст.	Фронтальный опрос, работа с таблицей
3. Постановка темы и целей	2–3 мин	Объявление темы: «Черты сентиментализма в „Бедной Лизе“». Совместно с классом формулируем цель: «Научиться видеть и объяснять черты сентиментализма на примерах из текста».	Диалог с классом
4. Изучение нового материала (с элементами анализа)	15–20 мин	Разбор 5 ключевых черт с примерами из повести: 1) культ чувства и психологизм (Лиза), 2) внесословная ценность человека («И крестьянки любить умеют!»), 3) пейзаж как психологический приём, 4) образ автора-рассказчика, 5) сложность характера Эраста. Учитель даёт объяснение, ученики подбирают/находят короткие цитаты.	Объяснение учителя + выборочное чтение фрагментов + работа с текстом
5. Практическое задание (групповая работа)	7–10 мин	Класс делится на 4 группы. Каждая группа получает одну черту сентиментализма и задание: найти 1–2 коротких фрагмента (не более 3–5 строк) и объяснить, как именно фрагмент эту черту иллюстрирует (1 предложение-вывод). Группы обмениваются выводами.	Групповая работа
6. Обобщение и выводы	3–5 мин	Совместно формулируем вывод: «„Бедная Лиза“ — манифест русского сентиментализма: Карамзин ставит в центр чувство, показывает ценность личности вне сословия, использует пейзаж и образ рассказчика для передачи эмоций».	Фронтальное обсуждение
7. Рефлексия	2 мин	Приём «3 слова»: каждый ученик называет 3 слова, которые ассоциируются с темой урока (например: «чувства», «Лиза», «слезы»). Учитель кратко фиксирует на доске.	Индивидуально + фронтально
8. Домашнее задание (дифференцированное)	1 мин	Вариант 1 (базовый): выписать 3 цитаты, иллюстрирующие черты сентиментализма, и кратко (1 предложением) пояснить каждую. Вариант 2 (повышенный): мини-сочинение (5–7 предложений) «Почему финал повести можно считать сентименталистским?».	Выбор по уровню

Конспект урока (развёрнуто по этапам)

Этап 1. Мотивация и актуализация (5–7 минут)

Начните с короткой сравнительной таблицы на доске/слайде:

Критерий	Классицизм	Сентиментализм
Высшая ценность	Разум, долг	Чувство, сострадание
Герой	Идеальный гражданин, полководец	«Естественный человек», часто простой
Тематика	Общественная, гражданская	Личная, любовная
Роль природы	Условный фон	Средство передачи эмоций

Спросите класс: «Какая колонка больше подходит к истории Лизы и Эраста?» Это сразу задаёт фокус на чувстве и частной трагедии.

Этап 2. Разбор ключевых черт (15–20 минут)

Разберите каждую черту с коротким фрагментом и вопросом к классу.

Культ чувства и внимание к внутреннему миру.

Пример: описание первой встречи Лизы и Эраста («Тут в глазах Лизиных блеснула радость…»).

Вопрос: «Как автор показывает смущение и радость Лизы? Какие детали важны?»

Внесословная ценность человека.
Ключевая фраза: «И крестьянки любить умеют!».
Вопрос: «Что эта фраза говорит о взглядах Карамзина? Почему она стала программной?»

Пейзаж как психологический приём.
Сравните 2 фрагмента: идиллические луга и ландыши в начале; гроза/мрачные детали в финале.
Вопрос: «Как меняется природа вместе с настроением героев?»

Образ автора-рассказчика.
Цитата: «Безрассудный молодой человек! Знаешь ли ты своё сердце?»
Вопрос: «Почему автор вмешивается в повествование? Как это влияет на читателя?»

Сложный характер Эраста.
Характеристика: «добрый от природы, но слабый и ветреный».
Вопрос: «Можно ли назвать Эраста злодеем? Почему Карамзин не делает его однозначным?»

Этап 3. Практическая работа (7–10 минут)

Раздайте группам карточки с чертами (по одной на группу) и задание:

«Найдите в тексте 1–2 коротких фрагмента, которые лучше всего иллюстрируют эту черту. Запишите цитату (3–5 строк) и 1 предложение: „Этот фрагмент показывает…, потому что…“».

После работы группы озвучивают выводы, учитель кратко фиксирует на доске ключевые примеры.

Этап 4. Обобщение, рефлексия, домашнее задание

В выводе подчеркните новаторство Карамзина: он сделал частную историю предметом серьёзного художественного осмысления, а «маленького человека» — равноценным героем литературы.

Для рефлексии используйте приём «3 слова» — он быстрый и даёт учителю срез восприятия темы.

Адаптация под разные классы

7–8 класс: упрощайте терминологию («сентиментализм» можно пояснять как «литература о чувствах»), сократите количество черт до 3 (чувства, пейзаж, автор-рассказчик), увеличьте долю групповой работы и обсуждения.

9 класс: оставьте полный разбор, добавьте сопоставление с классицизмом, предложите домашнее задание в формате мини-сочинения.

Вопросы для мотивации и актуализации (начало урока)

Сравните две короткие формулировки: «Долг выше чувства» и «Чувство — главная ценность человека». К какому литературному направлению относится каждая? Как думаете, какая ближе к повести Карамзина? Почему?

Вспомните, что характерно для классицизма (герой-гражданин, разум, долг). Что в «Бедной Лизе» сразу выбивается из этой логики? Приведите 1–2 примера.

Как вы понимаете фразу «И крестьянки любить умеют!»? Что она меняет в восприятии героини и в самой литературе того времени?

Вопросы для анализа текста и выявления черт сентиментализма (основная часть)

Культ чувства и психологизм

Найдите 2–3 фразы, где автор фиксирует внутреннее состояние Лизы (радость, смущение, страх). Что именно делает эти описания психологичными: лексика, детали, интонация?

В какой момент Лиза перестаёт думать о последствиях и действует только по чувству? Подтвердите цитатой. Как автор комментирует этот выбор?

Почему Карамзин так подробно описывает первые встречи, а не поступки «в действии»? Что важнее для него: что сделала Лиза или что она почувствовала?

Внесословная ценность человека

Какие качества Лизы подчёркивает автор, чтобы показать её нравственную высоту? Есть ли в этих описаниях намёк на то, что «простота» — это достоинство, а не недостаток?

Сравните отношение автора к Лизе и к Эрасту. Где видно, что сочувствие автора не зависит от сословия?

Пейзаж как психологический приём

Сопоставьте описание природы в начале повести (луга, ландыши) и в момент нарастания драмы (гроза, буря). Как меняется лексика и настроение? Что природа «говорит» о состоянии героев?

Найдите фразу, где природа будто бы реагирует на поступок Лизы. Как такой приём усиливает трагизм?

Образ автора-рассказчика

Найдите прямое обращение автора к герою или читателю (например, «Безрассудный молодой человек! Знаешь ли ты своё сердце?»). Какую роль играют такие реплики: они оценивают, предупреждают, сочувствуют?

Как интонация рассказчика влияет на ваше восприятие Эраста: он кажется злодеем или несчастным человеком? Подтвердите примерами.

Сложный характер Эраста (отказ от однозначности)

Почему автор называет Эраста «добрым от природы, но слабым и ветреным»? Как эти два определения работают вместе?

Где в тексте видно, что Эраст искренне раскаивается? Можно ли считать его раскаяние частью сентименталистского взгляда на человека (человек слаб, но способен чувствовать и страдать)?

Противопоставление города и деревни

Как описаны Москва и окрестности Симонова монастыря? Какие детали делают город «опасным», а деревню «чистой»?

Как это противопоставление объясняет трагедию: это вина Эраста или влияние среды?

Практические вопросы для групповой/парной работы (по карточкам)

Каждая группа получает одну черту сентиментализма и 2 вопроса:

1. Группа «Чувства и внутренний мир»

o Подберите 1 короткий фрагмент (3–5 строк), где лучше всего видно, как Лиза переживает. Объясните: «Этот фрагмент показывает…, потому что…».

o Почему автор не даёт «правильного» совета Лизе, а только сочувствует?

2. Группа «Пейзаж»

o Найдите 2 контрастных описания природы и сопоставьте их с этапами отношений героев.

o Какой художественный приём здесь работает: сравнение, антитеза, параллелизм? Докажите.

3. Группа «Автор-рассказчик»

o Выпишите 2 обращения/комментария автора. Определите их функцию: оценка, предупреждение, сочувствие.

o Как эти реплики формируют отношение читателя к героям?

4. Группа «Сложный характер»

o Докажите, что Эраст не однозначный злодей: приведите 2 факта/цитаты.

o Можно ли назвать его жертвой собственных слабостей? Аргументируйте.

Обобщающие и проблемные вопросы (для вывода и рефлексии)

Если бы повесть писал классицист, каким был бы финал и какие оценки дал бы автор? Сравните с карамзинским решением.

Что делает финал «Бедной Лизы» именно сентименталистским: сила чувства, социальное неравенство, слабость характера или всё вместе?

Актуальна ли сегодня идея «И крестьянки любить умеют!»? В чём её гуманистический смысл?

Дифференцированные вопросы (для домашнего задания и разных уровней)

Базовый уровень (на понимание):

Выпишите 3 цитаты, которые доказывают, что повесть относится к сентиментализму. Рядом кратко (1 предложением) укажите, какую черту иллюстрирует цитата.

Составьте мини-таблицу: «Черта — пример из текста — цитата».

Повышенный уровень (анализ и рассуждение):

Напишите 5–7 предложений на тему «Почему самоубийство Лизы — не просто сюжетный ход, а художественный принцип сентиментализма».

Сопоставьте образ Лизы с традиционным «положительным героем» классицизма: в чём принципиальная разница ценностей и мотивов?

Приём «3 вопроса от ученика» (для рефлексии в конце урока)

Предложите ученикам сформулировать по одному вопросу каждого типа:

Фактический: «Что именно автор называет…?»

Интерпретационный: «Почему автор делает именно так?»

Оценочный: «Справедливо ли…? Как вы относитесь к…»

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Черты сентиментализма в повести

DOCX

02.10.2026

175

Файл келесі форматта жүктеледі:

DOCX

Материал авторы

Лотоцкая Наталья Георгиевна

учитель

Сайтта: 3 жыл 8 ай
Жалпы қаралым саны: 1421
Жазылушылар: 0
Жалпы материал саны: 8

1421
қаралым
8
материал
0
жазылушы

Бұл материалды сайтқа Лотоцкая Наталья Георгиевна жариялаған.
InfoLesson ақпараттық делдал болып табылады. Жарияланған материалдар үшін толық жауапкершілікті материалды сайтқа жүктеген пайдаланушылар көтереді. Егер материал авторлық құқықты бұзады немесе басқа себептермен сайттан жойылуы тиіс деп есептесеңіз, материалға .

ЖИ көмегімен материал жасаңыз

Дайын материалдар сәйкес келмесе — нейрожелілер көмектеседі

Конспектілер, тесттер, презентациялар, жұмыс парақтары және басқа материалдар — сабағыңызға, сыныбыңызға және сабақ мақсаттарыңызға сай бірнеше минутта дайын болады.

Тегін қолданып көріңіз

Құралды таңдаңыз