ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

(ФКП ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №79)

Филиал – 1

         Эссе

 по теме «Создание коллектива единомышленников в ФКП образовательного учреждения № 79 (по произведению А.С. Макаренко «Педагогическая поэма)»

                                                 преподаватель: Сорокин Евгений Степанович

Донской 2026 г.

Содержание

1.      Введение ___________________________________________________стр.3

2.      Основная часть _____________________________________________стр. 4

3.      Результаты опыта применения при создании коллектива

единомышленников__________________________________________стр.6

4.      Заключение _________________________________________________стр. 8

Введение

«Педагогическая поэма» — широко известное во всём мире и наиболее значительное произведение советского педагога и писателя А. С. Макаренко. Там содержится художественно-документальное описание создания в 1920 г. под Полтавой и руководства автором до середины 1928 г. 

Колония им. М. Горького, где удалось весьма успешно возвращать в полноценную культурную и общественную жизнь несовершеннолетних беспризорников и правонарушителей на основе посильного общественно полезного труда, продуманного и разумного привлечения воспитанников к самоуправлению единым коллективом, единства доверия и требовательности ко всем членам этого коллектива включая вольнонаёмных преподавателей, мастеров и т. д. Определённо говорится о поддержке упомянутого подхода к перевоспитанию со стороны ответственных хозяйственников, и значительной части местных сельских тружеников, лично Максима Горького и о категорическом неприятии системы Макаренко со стороны «Педагогического олимпа» — приведшем к увольнению Макаренко из Колонии в 1928 г. и прекращению в ней данного воспитательного опыта. Тиражи книги, изданные до 1937 года включительно были изъяты, некоторые главы, переименованы, ряд фрагментов (в частности, со стр. 197—201 части 3 издания 1935 года) был удалён из последующих изданий, начиная с 1937 г. Кроме «Педагогической поэмы», из книжных магазинов и библиотек был изъят сборник «Болшевцы», вышедший вторым изданием в 1936 году, — впоследствии первые тиражи этих книг стали доступными лишь в иностранных публичных библиотеках.

 Уже вскоре после выхода педагогической поэмы и по мере переводов её на другие языки и знакомства с нею новых читателей, она была высоко оценена многими известными современниками, в частности:

• «Это истинная педагогическая поэма, вдохновенная книга о переделке психики. Она, как „Эмиль“ Жан Жака Руссо, — ступень в развитии науки о воспитании». (Максим Горький, 1933 г.).
• «Я думаю, ни одна история всеобщей литературы, даже самая пристрастная, даже отмеченная антисоветскими предубеждениями, не сможет отныне обойти молчанием „Педагогическую поэму “, не нарушая приличия. Ибо книга эта беспрецедентна; это книга нового типа». (Луи Арагон, 1955 г.)

Роман «Педагогическая поэма» написан в 1925—1935 гг. Прочитав черновик его первой части, Максим Горький решительно посоветовал автору закончить произведение и всячески существенно способствовал этому.

В книге описывается стремительное развитие хозяйства колонии. Присоединение и освоение бывшего имения Трепке. В 1926 г. — переезд в Куряж и взятие под свою ответственность типичную для того времени местную колонию для беспризорников с запущенным воспитанием и бытом. Воскрешение её воспитанников к новой трудовой жизни в составе объединённой колонии.

Основная часть

Большое значение для создания коллектива единомышленников и совершенствования их деятельности в современных исправительных учреждений во многом зависит от воплощения в жизнь педагогического наследия А.С. Макаренко.

Его опыт работ находит широкое применение в современном мире в процессе исправления личности осужденных, вне зависимости от степени их морально-педагогической запущенности и направлен в положительную сторону.

Актуальность данной темы в настоящее время заключается в том, что сегодня с помощью применения образовательных технологий и педагогического наследия А.С. Макаренко, решается одна из важнейших задач нашего общества, создание коллектива единомышленников, с целью повышение эффективности образовательного процесса.  

Все это находит широкое применение на практике в исправительных колониях, в процессе проведения работ по исправлению, осужденных всех возрастных категорий, и в зависимости от степени их морально-педагогической запущенности, где положительным примером может служить ИК №1 с филиалом №1 ФКП образовательного учреждения №79. 

Макаренко выступал за усиление производственного уклона и общевоспитательных методов, что в настоящее время все больше практикуется во многих исправительных колониях Российской Федерации.

В отношениях с воспитанниками он придерживался принципа: «Как можно больше требований к человеку и как можно больше уважения к нему» - А.С. Макаренко.

В «Педагогической поэме» описывается эпизод, где воспитатель столкнувшись с открытым пренебрежением старших колонистов к просьбе заведующего колонией убрать снег, педагог срывается и даёт пощёчину более физически сильному, чем он, воспитаннику.

От неожиданности и пришедшего осознания, что дальнейшее пренебрежение обязанностями колониста не может продолжаться бесконечно, воспитанники выходят на работу. Но Макаренко расценивает это происшествие не как свою победу, а скорее, как педагогическую неудачу. В условиях нужды эта мера очевидная и естественно возникала и применялась во многих колониях страны того времени.

Опыт работ А.С. Макаренко, всегда отличается идейной направленностью, страстью и постоянным горением в работе, глубокой верой в личность и уважение к ней, требовательной любовью к людям, где в основу деятельности по исправлению спецконтингента положены принципы добровольности и доверия, самодеятельности, производительности труда на благо нашей Родины.  

Ведь можно уважать свою страну и быть преданной ей и в месте с тем необходимо любить родину и посвятить жизнь укреплению нашей государственности.

Среди успешных примеров, можно назвать опыт преобразования колоний (поселений) в коммуну т.е. создания коллектива единомышленников (общины, сообщества людей, связанных общим делом) подготовки к её дальнейшей успешной социализации, выдвинули А. С. Макаренко в число известных деятелей русской и мировой культуры и педагогики.   

Особое значение при создании коллектива единомышленников, это наличие необходимых условий, для создания творческого подхода и воспитания личности в коллективе и через коллектив, с постоянным изучением литературного и научно-педагогического наследия А.С. Макаренко, основой фундамента которой стала педагогическая логика, трактующая педагогику как «прежде всего практически целесообразную науку, где целостный педагогический процесс, направлен на гармоничное развитие личности в условиях её воспитания, обучения и образования».

Считаю, что такой подход предполагает необходимость выявления закономерного соответствия между целями, задачами, средствами, методами, формами и результатами воспитания и обучения.

Современная образовательная педагогическая работа в ФКП образовательных учреждений, должна включает в себя эффективность работы любого преподавателя и мастера производственного обучения, которыми обеспечивается умение обучать осужденных различным специальностями и осуществлять аналитическую деятельность, т.е. умение анализировать свой труд и способность их (осужденных) к обучению.

Анализ деятельности преподавателя и мастера п/о на занятиях является основой совершенствования учебного процесса, где главной целью является, увидеть связь между деятельностью и результатами своего труда, выраженными в умственном развитии обучающихся, их культуре, эрудиции, умением применять теорию на практике. 

Преподавателям и мастерам п/о необходимо предоставлять возможность выбора учебников с учетом потребностей и возможностей обучающихся, что в свою очередь должно приводить к возрастанию значимости аналитических умений и навыков педагогического коллектива единомышленников.   В основе творческого труда преподавателя и мастера п/о лежит прежде всего   умении анализировать свою деятельность на занятиях с обучающимся.

«Истинным стимулом человеческой жизни, является завтрашняя радость» – А.С. Макаренко    Лекции о воспитании детей

«Научить человека быть счастливым — нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно».

— А. С. Макаренко Лекции о воспитании детей

«Если мало способностей, то требовать отличную учёбу не только бесполезно, но и преступно. Нельзя насильно заставить хорошо учиться. Это может привести к трагическим последствиям».

— Валентина Постовалова. «Макаренко, которого всем нам необходимо знать»

Результаты опыта применения при создании коллектива единомышленников

Педагоги и мастера п/о являются главным компонентами механизма педагогического процесса в коллективе единомышленников, которые основной своей конечной целью видят, приобретение обучающимися опыта, накопленного человечеством во всем его многообразием. Одной из особенностей профессиональной деятельности педагога        является воспитание личности у обучающегося, которое прежде всего будет направленно на его будущее. Педагогический коллектив должен понимать, что осужденный вступает в жизнь при изменившихся условиях в его жизни по тем или иным обстоятельствам и иным общественным отношениям.  Поэтому они обязаны учитывать не только потребность сегодняшнего дня, но и перспективы технического прогресса и общественного развития завтрашнего дня. Решать эту основную задачу, педагогический состав  должен со всем коллективом единомышленников, что поможет им без особых проблем обновлять свои знания и повышать свою профессиональную деятельность и компетентность.

В своей педагогической работе, преподаватели и мастера п/о в коллективе единомышленников должны идти в ногу со временем и использовать только современные педагогические технологии, делится между собой приобретенным опытом работ, без которых не возможно повышать уровень обучаемости у спецконтингента, где последние должны принимать непосредственное участие в развитие гражданского общества и построения правового государства.

 В книге «Педагогическая поэма» достаточно подробно описывается воспитательные новинки Макаренко, во многом также заимствованные из народной педагогики (Этнопедагогика — наука, предметом изучения которой является народная педагогика как традиционная практика воспитания и обучения, исторически сложившаяся у различных этносов). Это разновозрастные отряды со старшими и младшими членами (подобие отрядам, многодетной семьи, где дети обычно имеют разный возраст и в силу этого старшие нередко руководят и отвечают за младших), создание временных коллективов для выполнения конкретной работы (подобие артели, бригад) и др. В практике все это было воплощено в настоящее время в исправительных колониях современности, где путь к свободе осуществлялся через труд, хорошие поведение и активное участие в общественной жизни колонии и т.д. 

На теоритических занятиях и производственных практиках преподаватели и мастера п/о должны уделять особое внимание обучающимся на глубокие нравственно – эстетические и психологические проблемы, чтобы они их увидели, пропустили через свой разум и сердце, нашли их решения и сделали адекватные выводы.

Демонстрационные материалы тоже могут влиять на разум обучающегося, а также может являться все, что чувственно воспринимается обучающимися. На мой взгляд, демонстрационные материалы должен обладать такими характеристиками, как доступность, убедительность, понятность.

В коллективе единомышленников в филиале №1 ФКП образовательного учреждения № 79 повышение профессиональной компетентности педагогов, проводиться по следующим критериям:  

• Работа по теме самообразования;
• Прохождение курсов повышения квалификации;
• Проведение и посещение открытых уроков и бесед между преподавателями и мастерами п/о;
• Изучение состояния и тенденции развития сознания у спецконтингента.

Каждый сотрудник филиала №1, в рамках самообразования самостоятельно ведет работу по ниже перечисленным темам:

• Изучение опыта педагогов новаторов в коллективе единомышленников;
• Освоение и разработка наследия А. С. Макаренко на базе имеющихся макаренковедческих отечественных и зарубежных исследований и опыта использования этого наследия в социально-педагогической практике.
• Определение методологических, теоретических, организационно-методических основ социально-педагогического творчества А. С. Макаренко.
• Изучение различных технологий межличностного общения в коллективе единомышленников;
• Изучения информационных технологий, программного обеспечения и их применение в процессе обучения, с учетом специфики работы в условиях пенитенциарного учреждения.
• Внедрение результатов исследований преподавателей и мастеров п/о в учебном процесс ФКП образовательного учреждения №79 филиал №1.

 Свои достижения в решении этих задач, педагогический коллектив филиала №1 ФКП образовательного учреждения №79, докладывают на методических комиссиях коллектива единомышленников, после чего происходит их обсуждении.  

Заключение

В настоящее время, глубинные процессы, происходящие в системе образования, ведут к формированию новой идеологии и методологии образования.  Обеспечении качества образования в сложившихся условиях возможно только при изменении подходов к организации образовательного процесса и внедрением новых образовательных технологий, выступающих как инструмент повышения мотивации к обучению и результативности обучения и творческих способностей обучающихся. 

Сегодня в России много исправительных учреждений макаренковского типа. Большинство из них полностью обеспечивают себя, производя различную продукцию. Мы признаем, что не везде достигает цели перевоспитания осужденных, к сожалению, встречаются случаи рецидивов.  Наступило время, когда необходимо воспользоваться опытом и системой работ А.С. Макаренко.

 Роль педагогов   в современном процессе обучения состоит не только в том, чтобы внедрять в процессе обучения новые технологии, но и в том, чтобы учитывать условия и обстоятельства, характер обучаемых с которыми протекает воспитательный процесс, но и создавать и развивать коллектив единомышленников. Все это позволит им постоянно самосовершенствоваться, повышать их профессиональную компетентность с использованием педагогического наследия и опыта работ А.С. Макаренко. 

Из всего вышесказанного, можно сделать вывод: 

·         Работа преподавателя помогает постоянно самосовершенствоваться в коллективе единомышленников;

·         Повышение профессиональной компетентности педагогов непосредственно проявляется на уровне подготовки обучающихся;

·         Применение преподавателями в своей профессиональной деятельности новых методик, приводит к увеличению заинтересованности, получении качественного образования;

·         В процессе обучения, в исправительном учреждений, большое значение имеет педагогическое наследие А.С. Макаренко;

·         Эффективность работы каждого преподавателя и мастера производственного обучения, в нашем учебном заведении, обеспечивается при непосредственном участии и контроле в процессе деятельности, которое обеспечивается вышестоящими руководителями.

                                            Спасибо за внимание!