МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «РАДУГА»

НИЖНЕКАМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

 

 

ПРИНЯТА на заседании педагогического совета МБУ ДО «ЦДТ «Радуга» НМР РТ Протокол № ____  от «____»____________2026 года

УТВЕРЖДАЮ Директор МБУ ДО «ЦДТ «Радуга» НМР РТ _________________Г.Р. Батталова Приказ №_____ ______ от  «____»____________2026 года

 

 

 

 

 

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Театр юного артиста»

 

 

 

Направленность: художественная

Возраст обучающихся: 7-12 лет

Срок реализации: 1 год (144 часа)

 

 

 

 

 

 

Автор-составитель:

Агмалова Илсияр Расимовна,

педагог дополнительного образования

 

 

 

 

 

 

 

КАМСКИЕ ПОЛЯНЫ 2026

Информационная карта образовательной программы

 

1.	Учреждение	Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр Детского Творчества «Радуга»» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан
2.	Полное название программы	Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Театр юного артиста»
3.	Направленность программы	художественная
4.	Сведения о разработчиках
4.1.	ФИО, должность	Агмалова Илсияр Расимовна, педагог дополнительного образования
5.	Сведения о программе
5.1.	Срок реализации	1 год
5.2.	Возраст обучающихся	7-12 лет
5.3.	Характеристика программы - тип программы - вид программы - принцип проектирования программы - форма организации содержания и учебного процесса	дополнительная общеобразовательная общеразвивающая одноуровневая   модульная
5.4.	Цель программы	Развитие творческих способностей детей через актёрское мастерство, импровизацию, работу над ролью и участие в постановках.
5.5.	Образовательные модули (в соответствии с уровнями сложности содержания и материала программы)	Уровень программы – базовый. Освоение программного материала данного уровня предполагает знакомство детей с основами театрального искусства.
6.	Формы и методы образовательной деятельности	ФОРМЫ: Групповые — основная форма, где дети работают всем коллективом.  Индивидуальные — для отработки дикции, работы над конкретным образом                           МЕТОДЫ: Словесные: рассказ, беседа, диалог (побуждающий или подводящий) для осмысления темы.  Наглядные: демонстрация образцов, просмотр фрагментов спектаклей, работа с иллюстрациями.  Практические: упражнения (воспроизводящие и творческие), театрализация, драматизация.
7.	Формы мониторинга результативности	Промежуточная аттестация проводится в середине учебного года, в форме показа творческих заданий, этюдов или постановок.   Аттестация по завершении освоения программы проводится в конце учебного года. Форма: демонстрация спектакля.
8.	Результативность реализации программы	В результате обучения по программе обучающиеся приобретут комплекс знаний, умений и навыков в области актёрского мастерства, сценической речи и движения. Программа направлена на развитие творческих способностей, коммуникативных навыков, эмоциональной сферы и эстетического восприятия.
9	Дата утверждения и последней корректировки программы	«____» августа 2026 года
10	Рецензенты	·         Методист высшей квалификационной категории МБУДО «ДТДиМ им.И.Х.Садыкова» НМР РТ Шернина Наталья Николаевна ·         Методист высшей квалификационной категории МБУ ДО «ЦДТ «Радуга» НМР РТ Сорокин Алексей Витальевич

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

	Оглавление
№		страница
1.	Пояснительная записка
	Направленность программы	5
	Нормативно-правовое обеспечение программы	5
	Актуальность программы	6
	Отличительные особенности программы	6
	Адресат программы	6
	Объем и срок реализации программы	6
	Формы организации образовательного процесса	7
	Режим занятий	8
2.	Обучение
	Цель и задачи обучения	8
	Учебный (тематический) план	10
	Содержание программы	17
	Планируемые результаты освоения программы	21
	Формы аттестации / контроля	23
	Оценочные материалы	23
3.	Воспитание
	Цель и задачи воспитания	24
	Формы и методы воспитания	26
	Условия воспитания, анализ результатов воспитания	27
4.	Организационно-педагогические условия реализации программы
	Материально-техническое обеспечение программы	28
	Методические материалы	28
	Список литературы	31
5	Приложения
	Приложение №1. Календарный учебный график	32
	Приложение №2. Календарный план воспитательной работы	40

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

Направленность программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Театр юного артиста» имеет художественную направленность, профиль театральная деятельность.

 

Нормативно-правовое обеспечение программы

1. Федеральный закон об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ (с изменениями и дополнениями);

2. Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;

3. Федеральный закон от 13 июля 2020 г. №189-ФЗ «О государственном (муниципальном) социальном заказе на оказание государственных (муниципальных) услуг в социальной сфере» (с изменениями и дополнениями);

4. Федеральный проект «Все лучшее – детям» в рамках Национального проекта «Молодежь и дети» (Указ президента России от 7 мая 2024 года № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года»);

5. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная Распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г. №678-р (с изменениями и дополнениями);

6. Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023 №1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 3.09.2019 №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

9. Письмо Министерства просвещения России от 29.09.2023 № АБ-3935/06 «Методические рекомендации по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития страны»;

10. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 23.01.2026 №АБ-254/06 «Методические рекомендации по разработке дополнительных общеразвивающих программ, в том числе в части интеграции с учебными предметами «Труд (технология)», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Физическая культура»;

11. Методические рекомендации по разработке и реализации раздела о воспитании в составе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы, ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания»;

12. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

13. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685 - «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (раздел VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей молодежи»);

14. Устав Муниципального бюджетного учреждения  «Центр детского творчества «Радуга» НМР РТ;

15. Положение о разработке и утверждении дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы МБУ ДО «Центр детского творчества «Радуга» НМР РТ.

 

Актуальность программы

Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами театральной деятельности возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию.

 

Отличительныеособенности программы

Отличительными особенностями программы является деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средствами театра, где школьник выступает в роли художника, исполнителя, режиссера спектакля; принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам (уроки литературы и музыки, изобразительное искусство и технология, вокал); принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.

В процессе обучения в театральном кружке обучающиеся овладевают комплексом знаний, умений и навыков. Программа строится с учётом возраста детей и направлена на их всестороннее развитие — от знакомства с театром до создания собственных постановок. 

В результате освоения  программы учащиеся овладеют практическими и теоретическими знаниями и умениями по основным разделам программы:

· Познакомятся с видами и жанрами театрального искусства.

· Овладеют навыками актерского мастерства, сценической речи, сценического движения.

· Овладеют сценической импровизацией.

· Научатся подбирать театральный костюм, работать с гримом в соответствии с тематикой спектакля.

· У учащихся сформируются навыки «сценической культуры».

· В итоговых работах учащихся можно будет наблюдать «органическое» проживание роли, подлинность творчества, что так увлекает актера и завораживает зрителей.

 

Адресат программы

Программа ориентирована на детей 7-12 лет (разновозрастная группа), увлеченных искусством слова, театром, игрой на сцене; специальной подготовки детей не требуется.

 

Объем и срок реализации программы

            Объем программы – 144 часа.

 Срок реализации программы - 9 месяцев (36 учебных недель).

 

 

Формы организации образовательного процесса.

            Основными формами организации учебного процесса по предмету  «Театр юного артиста» являются  фронтальные, групповые, коллективные, а также индивидуальные формы обучения.

Форма занятий – групповая и индивидуальная работа, со всей группой одновременно и с участниками конкретного представления для отработки дикции и актерского мастерства. Основными видами проведения занятий являются театральные игры, беседы, тренинги, спектакли и праздники. 

Основные формы организации учебного процесса в театральном объединении:

·         Групповое занятие — базовая форма, которая обычно сочетает теорию и практику: педагог даёт краткие пояснения, а затем дети выполняют упражнения или работают над сценами. Для возраста 7–12 лет важно чередовать виды деятельности каждые 10 – 5 минут, чтобы удерживать внимание.

·         Театральный тренинг — система упражнений на развитие актёрских навыков: внимание, память, воображение, голос, пластику. Часто строится в игровой форме (например, этюды, игры на импровизацию, артикуляционная гимнастика).

·         Репетиция — работа над конкретным материалом: этюдом, миниатюрой, спектаклем. На этом этапе дети учатся взаимодействовать в ансамбле, осваивать мизансцены, работать над ролью. Репетиции могут быть общими или разбиваться на групповые (по сценам) и индивидуальные (проработка роли с педагогом).

·         Творческая мастерская — форма для работы над оформлением спектакля: создание костюмов, реквизита, декораций, афиш. Развивает навыки коллективного творчества и расширяет представление о театральных профессиях.

·         Игра и театрализованная импровизация — ведущая форма для младших школьников. Это могут быть игры-превращения, сюжетные игры, этюды на заданные обстоятельства. Такая форма соответствует ведущей деятельности детей этого возраста и помогает осваивать актёрское мастерство через естественный для них тип активности.

·         Инсценирование и драматизация — воплощение литературных текстов (сказок, стихов, рассказов) в сценической форме. Дети распределяют роли, адаптируют текст, придумывают мизансцены.

·         Просмотр и обсуждение спектаклей (видеозаписей или «живых» постановок) — форма освоения теории через практику восприятия. После просмотра проводится разбор: что понравилось, как актёр передал эмоции, какие приёмы использовал режиссёр.

·         Творческие отчёты и показы — открытые занятия, мини-спектакли, концерты, где дети демонстрируют результаты работы. Это мотивирует и даёт опыт сценического выступления.

·         Экскурсии и посещения театров — форма знакомства с профессиональным театром, правилами поведения в зрительном зале, устройством сцены. Часто дополняется творческим заданием (например, нарисовать увиденное или придумать свою версию финала спектакля).

·         Коллективно‑творческое дело — комплексная форма, когда весь коллектив работает над общим проектом (от идеи до премьеры), включая распределение ролей вне сцены (режиссёр, художник, костюмер и т. д.).

Занятия театрального кружка включают наряду с работой над пьесой проведение бесед об искусстве. Совместные просмотры и обсуждение спектаклей, фильмов. Школьники выполняют самостоятельные творческие задания: устные рассказы по прочитанным книгам, отзывы о просмотренных спектаклях, сочинения, посвященные жизни и творчеству того или иного мастера сцены.

   В работе с детьми в театре юного артиста используется комплекс методов, которые помогают развивать актёрские навыки, речь, умение работать в команде. Обучение строится на сочетании разных подходов с учётом возраста и индивидуальных особенностей ребят

Словесные методы

·         Рассказ и беседа. Педагог объясняет тему занятия, рассказывает о театре, его истории, театральных профессиях.

·         Побуждающий или подводящий диалог. Вопросы педагога помогают детям самостоятельно осмысливать материал, анализировать действия персонажей.

Наглядные методы

·         Демонстрация. Педагог показывает упражнения, движения, мимику, интонации. 

·         Просмотр видеоматериалов и прослушивание аудиозаписей. Это помогает анализировать игру профессиональных актёров, осваивать различные стили исполнения.  Работа с иллюстрациями, рисунками, фотографиями. Визуальный материал дополняет объяснение.  Практические методы

·         Упражнения и тренинги. Это основа обучения. Они развивают внимание, воображение, память, дикцию, речевое дыхание, артикуляцию, пластику. Примеры: артикуляционная гимнастика («Хомячок», «Назойливый комар»), упражнения на дыхание («Свеча», «Насос»), ритмические и пластические игры. 

·         Этюдный тренаж. Этюд — это упражнение, в котором ребёнок решает конкретную актёрскую задачу (например, «оживление» предмета). Через этюды дети осваивают основы сценического действия, учатся взаимодействовать с партнёрами. 

·         Репетиционная работа. Постепенная подготовка к спектаклю, где отрабатываются мизансцены, взаимодействие в коллективе, культура поведения на сцене.  Игровые методы

·         Игра — ведущая деятельность детей, поэтому игровые технологии занимают центральное место в обучении.

Используются: Театральные игры (например, «Снежный ком» для знакомства, игры на сплочение группы). Игры-драматизации и театр-экспромт. Ролевые игры.

Игры на развитие воображения и фантазии («Доскажи сказку», «Если бы»).

 

Режим занятий

Продолжительность одного академического часа - 40 минут.

Перерыв между учебными занятиями – 10 минут.

Общее количество часов в неделю – 4 часа.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.

 

Обучение

Цель обучения - развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.

Задачи обучения

Обучающие:

·         Освоение основ актёрского мастерства. Ребёнок учится действовать на сцене: проживать простые предлагаемые обстоятельства, выполнять сценические задачи, выстраивать логику действий. На практике это делают через этюды и импровизации на бытовые темы («забыл ключи», «жду автобус»).

·         Постановка сценической речи и дикции. Формирование речевого аппарата: правильное дыхание, артикуляция, чёткое произношение, работа над скороговорками, выразительное чтение стихов и прозы. Отдельно учат работать с текстом: выделять главное, расставлять логические ударения, понимать подтекст.

·         Знакомство с театральной культурой и терминологией. Понимание базовых понятий: сцена, кулисы, авансцена, реквизит, грим, костюм. Элементарные знания о жанрах (комедия, трагедия, драма), видах театра (драматический, кукольный, музыкальный) и истории театра в доступной форме.

·         Работа над ролью и спектаклем. От этюдов переходят к работе с ролью: разбор персонажа, поиск его мотивов, создание внешнего и внутреннего образа. Ребёнок учится взаимодействовать с партнёрами, слышать реплики, держать мизансцену и учитывать работу всей команды (костюмеры, осветители и т. д.).

Развивающие задачи:

·         Развитие пластики и сценического движения. Ребёнок осваивает управление телом: координацию, чувство ритма, баланс, простые элементы сценического боя или танцевальной поддержки. Важна свобода тела и отсутствие зажимов.

·         Развитие воображения и креативности. У детей тренируют способность создавать образы, придумывать истории, видеть необычное в обычном. Используют упражнения на «если бы…», «представление предмета», «перевоплощение в животное/предмет».

·         Тренировка памяти, внимания и наблюдательности. Память нужна для заучивания текста, внимание — чтобы не терять партнёра и реагировать на изменения на сцене, наблюдательность — чтобы подмечать детали поведения людей и переносить их в роль.

·         Коммуникативные навыки и умение работать в команде. Театр — коллективное искусство: ребёнок учится договариваться, слушать других, принимать общие решения, поддерживать партнёров, быть ответственным за общий результат.

·         Преодоление страха сцены и формирование уверенности в себе. Через постепенное усложнение задач и доброжелательную атмосферу ребёнок учится справляться с волнением, выступать перед аудиторией, принимать обратную связь без обид.

·         Чувство ритма и музыкальность. Даже если театр не музыкальный, ритм нужен для речи, движения и взаимодействия в ансамбле. Развивают через ритмические игры, хлопки, работу под музыку, простые вокальные упражнения.

 

Структура программы.

Программа делится на 3 содержательных раздела:

 

Раздел	Название	часы
1	Вводный. Основы театрального искусства	12
2	Актерское мастерство и сценическое движение	54
3	Сценическая речь и работа над спектаклем	78
Итого - 144 часа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебный (тематический) план

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«Театр юного артиста»

 

№	Название раздела, темы	Количество часов			Формы организации занятий	Формы аттестации (контроля)
		Всего	Теория	Практика
Раздел 1. Вводный. Основы театрального искусства — 12 часов
1	Вводное занятие. Инструктаж по ТБ. Правила поведения обучающихся. Подготовка к работе.	2	2	-	Беседа, лекция	Устное собеседование. Наблюдение за практическим применением правил по технике безопасности
2	Что такое театр. Виды театрального искусства	2	1	1	Беседа Игра  Творческая мастерская  Учебный показ	Фронтальная Групповая Индивидуальная
3	История театра: от античности до наших дней (обзорно, доступно)	2	1	1	Беседа Игра  Творческая мастерская  Учебный показ	Фронтальная Групповая Индивидуальная
4	Театральные профессии: актёр, режиссёр, художник, гримёр, суфлёр	2	1	1	Беседа Игра  Творческая мастерская  Учебный показ	Фронтальная Групповая Индивидуальная
5	Устройство театра: сцена, зрительный зал, кулисы, декорации. Правила поведения в театре.	2	1	1	Беседа Игра  Творческая мастерская  Учебный показ	Фронтальная Групповая Индивидуальная
6	Игры на знакомство и сплочение коллектива	2	-	2	Беседа Игра  Творческая мастерская  Учебный показ	Фронтальная Групповая Индивидуальная
Раздел 2.  Актерское мастерство и сценическое движение – 54 часа
7	Внимание и наблюдательность. Игры на концентрацию	4	1	3	беседы и лекции;  театральные игры и тренинги дыхательные, психологические	педагогическое наблюдение за выполнением упражнений, игр, этюдов устные решение проблемных ситуаций
8	Воображение и фантазия. Этюды «Предлагаемые обстоятельства»	4	1	3	беседы и лекции;  театральные игры и тренинги дыхательные, психологические	педагогическое наблюдение за выполнением упражнений, игр, этюдов устные опросы и тестирование по пройденному материалу проверка выполнения заданий;  решение проблемных ситуаций
9	Эмоции и их выражение. Мимический тренинг	4	1	3	беседы и лекции;  театральные игры и тренинги дыхательные, психологические	педагогическое наблюдение за выполнением упражнений, игр, этюдов устные опросы и тестирование по пройденному материалу проверка выполнения творческих заданий;  решение проблемных ситуаций
10	Память чувств и эмоциональная память. Этюды на воспоминания	4	1	3	беседы и дискуссии театральные игры и тренинги дыхательные, психологические	педагогическое наблюдение за выполнением упражнений, игр, этюдов устные опросы и тестирование по пройденному материалу проверка выполнения творческих заданий;  решение проблемных ситуаций
11	Импровизация. Сказка - импровизация, этюды без слов	4	1	3	беседы, игры	педагогическое наблюдение за выполнением упражнений, игр, этюдов устные опросы и тестирование по пройденному материалу проверка выполнения  творческих заданий;  решение проблемных ситуаций
12	Взаимодействие с партнёром. Этюды в парах и группах	4	1	3	беседы и лекции;  театральные игры и тренинги дыхательные, психологические	педагогическое наблюдение за выполнением упражнений, игр, этюдов устные опросы и тестирование по пройденному материалу проверка творческих заданий;  решение проблемных ситуаций
13	Осанка и постановка тела. Сценическая походка на сцене. Темп и ритм.	4	1	3	тренинг этюд, импровизация репетиция, показ.	педагогическое наблюдение за выполнением упражнений, игр, этюдов устные опросы и тестирование по пройденному материалу проверка творческих заданий;  решение проблемных ситуаций
14	Жест и поза. Выразительность тела	4	1	3	тренинги дыхательные, психологические упражнения	педагогическое наблюдение за выполнением упражнений, игр, этюдов устные опросы и тестирование по пройденному материалу проверка творческих заданий;  решение проблемных ситуаций
15	Пластические этюды и бессловесные сцены. Воспитательное  мероприятие «Немое кино. Звезды немого кино».	6	1	5	Разминка и снятие зажимов, наблюдение и имитация. Парные и групповые сцены. Воспитательное мероприятие.	педагогическое наблюдение за выполнением упражнений, игр, этюдов устные опросы и тестирование по пройденному материалу проверка творческих заданий;  решение проблемных ситуаций
16	Пантомима. Молчаливые сценки	8	3	5	беседы и лекции; театральные игры и тренинги дыхательные, психологические	педагогическое наблюдение за выполнением упражнений, игр, этюдов, устные опросы и тестирование по пройденному материалу, проверка выполнения заданий;  решение проблемных ситуаций
17	Создание пластической миниатюры	4	1	3	беседы и лекции;  театральные игры и тренинги дыхательные, психологические	педагогическое наблюдение, контроль, коррекция творческих работ, этюдов, устные опросы и тестирование по пройденному материалу проверка творческих заданий;  Промежуточная аттестация
18	Элементы сценического боя (безопасные, игрового уровня)	4	1	3	беседы и лекции; театральные игры и тренинги дыхательные, психологические	педагогическое наблюдение за выполнением упражнений, игр, этюдов устные опросы и тестирование по пройденному материалу проверка выполнения заданий;  решение проблемных ситуаций
Раздел 3. Сценическая речь и работа над спектаклем — 78 часов
19	Дыхание. Дыхательные упражнения и распевка	4	1	3	беседы и лекции; театральные игры и тренинги дыхательные, психологические	педагогическое наблюдение за выполнением упражнений, игр, этюдов устные опросы и тестирование по пройденному материалу проверка творческих заданий;  решение проблемных ситуаций
20	Артикуляция и дикция. Скороговорки и чистоговорки	4	1	3	беседы и лекции; театральные игры и тренинги дыхательные, психологические	педагогическое наблюдение за выполнением упражнений, игр, этюдов устные опросы и тестирование по пройденному материалу проверка творческих заданий;  решение проблемных ситуаций
21	Интонация, логическое ударение, паузы	4	1	3	беседы и лекции; театральные игры и тренинги дыхательные, психологические	педагогическое наблюдение за выполнением упражнений, игр, этюдов устные опросы и тестирование по пройденному материалу проверка творческих заданий; решение проблемных ситуаций
22	Чтение стихотворений. Выразительное чтение	4	1	3	беседы и лекции; театральные игры и тренинги дыхательные, психологические	педагогическое наблюдение за выполнением упражнений, игр, этюдов устные опросы и тестирование по пройденному материалу проверка творческих заданий; решение проблемных ситуаций
23	Работа с прозаическим текстом. Сказки, басни, рассказы	4	1	3	просмотры спектаклей с последующим обсуждением	педагогическое наблюдение за выполнением упражнений, игр, этюдов устные опросы и тестирование по пройденному материалу проверка творческих заданий;  решение проблемных ситуаций
24	Чтение по ролям. Диалоги и монологи	4	1	3	беседы и лекции; театральные игры и тренинги дыхательные, психологические	педагогическое наблюдение за выполнением упражнений, игр, этюдов устные опросы и тестирование по пройденному материалу проверка творческих заданий;  решение проблемных ситуаций
25	Выбор пьесы/сценария. Таблица действующих лиц	4	2	2	Лекция, беседа, игра	Контроль соответствия роли, персонажа.
26	Разбор пьесы по сценам. Распределение ролей	6	3	3	Просмотр спектакля с последующим обсуждением	Текущий контроль
27	Выбор роли. Создание образа: характер, внешность, походка	4	1	3	беседы и лекции; театральные игры и тренинги дыхательные, психологические	педагогическое наблюдение за выполнением упражнений, игр, этюдов устные опросы и тестирование по пройденному материалу проверка творческих заданий;  решение проблемных ситуаций
28	Работа над ролью. Знакомство с пьесой/сказкой. Анализ произведения	4	2	2	беседа, просмотр фрагментов спектаклей с последующим обсуждением.	наблюдение за выполнением упражнений, этюдов устные опросы, проверка выполнения творческих заданий;  решение проблемных ситуаций
29	Репетиции отдельных сцен. Поиск выразительных средств	6	1	5	Беседы, театральные игры и тренинги, репетиции сцен	педагогическое наблюдение за выполнением упражнений, игр, этюдов устные опросы и тестирование по пройденному материалу проверка творческих заданий;  решение проблемных ситуаций
30	Репетиции отдельных сцен в костюмах и с реквизитом	6	2	4	Беседы, театральные игры и тренинги, репетиции сцен	педагогическое наблюдение за выполнением упражнений, игр, этюдов устные опросы и тестирование по пройденному материалу проверка творческих заданий;  решение проблемных ситуаций
31	Репетиции. Сборка спектакля	10	1	9	Репетиция. Работа с реквизитом и декорациями	Текущий контроль
32	Музыкальное и звуковое оформление. Работа с реквизитом и декорациями	6	1	5	Работа с реквизитом и декорациями	Текущий контроль
33	Генеральная репетиция	4	1	3	репетиция	Текущий контроль
34	Показ спектакля	2	-	2	выступление	итоговый спектакль или творческий отчёт
35	Обсуждение показа. Рефлексия. Квест-игра «День в театре»	2	1	1	Беседа, воспитательное мероприятие	подведение итогов
	Итого	144	30	114

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание программы

 

Раздел 1. Вводный. Основы театрального искусства — 12 часов

1. Вводное занятие (2 часа)

Инструктаж по ТБ. Правила поведения обучающихся.                                                                                                                    Знакомство с коллективом.                                                                                                         Выявление уровня знаний о театре (какие спектакли посещали, какие есть впечатления). 

Обсуждение плана работы на год, требований к знаниям и умениям.                                                        

2. Что такое театр. Виды театрального искусства. Основы театральной культуры (2 часа)

Зарождение искусства, обряды и ритуалы в первобытном обществе, театр Древней Греции, русский народный театр. 

3.История театра: от античности до наших дней (2 часа)

Театр как вид искусства. Особенности театрального искусства, его отличие от других видов искусства. Виды и жанры театрального искусства (драматический, кукольный, оперный, балетный и др.). 

4.Театральные профессии (2 часа)

Роль актёра, режиссёра, сценариста, композитора, бутафора, гримёр, суфлёр, сценографа и других участников творческого процесса. 

5.Устройство театра (2 часа)

Устройство театра: сцена, зрительный зал, кулисы, декорации, фойе, гримёрные, костюмерные. Правила поведения зрителей до, во время и после спектакля. 

6. Игры. Знакомство с театральной терминологией (2 часа)

Изучение базовых понятий, которые будут использоваться в дальнейшем: «действие», «предлагаемые обстоятельства», «событие», «этюд», «вес», «оценка», «пристройка». 

Для закрепления материала используются игры, викторины, тесты, творческие задания (например, выполнение этюда на предложенную тему).

 

Раздел 2.  Актерское мастерство и сценическое движение – 54 часа

7. Внимание и наблюдательность. Игры на концентрацию (4 часа)

Разминочные комплексы, снятие мышечных зажимов, работа с дыханием и вниманием,  упражнения на концентрацию и переключение внимания.

8. Воображение и фантазия. Этюды «Предлагаемые обстоятельства» (4 часа)

Создание новых образов на основе имеющихся знаний и опыта.

Умение фантазировать -представлять то, чего нет в реальности, придумывать несуществующие ситуации. 

9.  Эмоции и их выражение. Мимический тренинг (4 часа)

Работа с личным опытом, безопасное использование эмоций, этюд на состояние (радость, страх, ожидание).

10. Память чувств и эмоциональная память. Этюды на воспоминания (4 часа)

Развитие способности осознанно вызывать и проживать ранее пережитые эмоции.

Объяснение понятий: эмоциональная память как способность запоминать, сохранять и воспроизводить пережитые чувства. Обсуждение примеров из жизни: как воспоминания о радости, страхе или обиде влияют на наше поведение и творчество. Предлагаются темы, провоцирующие определённое эмоциональное состояние: «День рождения», «В тёмной комнате», «Болезнь и выздоровление», «Подарок».

Задача — не просто изобразить эмоцию, а прожить её, опираясь на вызванные ощущения.

11. Импровизация. Сказка-импровизация, этюды без слов (4 часа)

Беседа о том, что такое импровизация и сказка, зачем они нужны в театре и жизни.

Игровые разминки: «Повтори позу», «Зеркало», «Цепочка» — для разогрева внимания и фантазии. Упражнение «Расскажи историю». Дети по очереди говорят по одному предложению, коллективно сочиняя сказку.

 

12. Взаимодействие с партнёром. Этюды в парах и группах (4 часа)

«Знакомство», «Ссора», «Встреча» — дети без слов показывают взаимодействие, реагируя на действия партнёра.

13.Осанка и постановка тела. Сценическая походка. Темп и ритм. (4 часа)

Простые акробатические элементы, безопасные трюки для сцены (перекаты, «колесо», стойки), работа в парах. Сценическая ходьба, разные типы шагов (лёгкий, тяжёлый, осторожный), работа с пространством сцены.

14. Жест и поза. Выразительность тела. (4 часа)                                                            

Теория. Объяснение, что язык тела — это не просто движения, а система, которая помогает передавать мысли и эмоции. Краткий обзор: как жесты (движения рук, головы) и позы (положение корпуса, осанка) дополняют речь, выражают состояние, отношение к собеседнику или предмету разговора. Упражнения на передачу смысла без слов: «покажите жестом согласие/несогласие», «изобразите удивление», «передайте просьбу жестом». Анализ «немых» ситуаций. Разбор ситуаций, где жест становится главным «рассказчиком» (например, «изобрази предмет жестом, не используя рук»).                                   15. Пластические этюды и бессловесные сцены (6 час)

Пластические этюды и бессловесные сцены на развитие выразительности тела, умения общаться без слов и работать с пространством.                                                 

Беседа о специфике бессловесного общения в театре: почему пластика и жест так важны для актёра.                                                                                                                            Практика. Разбор базовых понятий: что такое «этюд», «бессловесное действие», «органичность на сцене». Обсуждение, как с помощью тела можно передать эмоции, намерения и взаимодействие с партнёром без слов. 

Воспитательное  мероприятие «Немое кино. Звезды немого кино».                                       

16. Пантомима. Молчаливые сценки (8 час)                                                                                    Теория. Что это? Пантомима — это вид сценического искусства, где художественный образ создаётся без слов: с помощью пластики тела, жестов, мимики и поз.                       Практика. Этюд на действие. Участники получают карточку с ситуацией («Ты убаюкиваешь младенца», «Ты наливаешь в стакан воду и с наслаждением пьёшь», «Ты моешь окна в доме») и без слов показывают её. Задача — донести смысл только пластикой. Этюд на характер. Задание изобразить персонажа с ярко выраженной чертой (хитрец, лентяй, упрямец) и обыграть его поведение в небольшой сценке. Групповая работа. Совместное создание мини-сценки: распределение ролей, построение композиции на «сцене», работа в паре или группе над общим действием. Этюд на действие. Участники получают карточку с ситуацией («Ты убаюкиваешь младенца», «Ты наливаешь в стакан воду и с наслаждением пьёшь», «Ты моешь окна в доме») и без слов показывают её. Задача — донести смысл только пластикой. Этюд на характер. Задание изобразить персонажа с ярко выраженной чертой (хитрец, лентяй, упрямец) и обыграть его поведение в небольшой сценке. Групповая работа. Совместное создание мини-сценки: распределение ролей, построение композиции на «сцене», работа в паре или группе над общим действием.

17. Создание пластической миниатюры (4 часа)                                                                Беседа. Что такое пластическая миниатюра? Какие средства выразительности в ней работают (движение, поза, жест, мимика, пространство сцены)? Можно разобрать примеры известных миниатюр.                                                                                               Практика.  Набросать 2–3 идеи для сюжета. Темы: «Встреча», «Поиск», «Эмоция» или вдохновлённой музыкой.

Промежуточная аттестация. Демонстрация подготовленной миниатюры.

18. Элементы сценического боя (безопасные, игрового уровня) (4 часа)

Дать базовые навыки, не перегружая участников.                                                                    Теория. Объяснение, зачем в театре нужны элементы боя: для выразительности, создания образа, вовлечения зрителя. Акцент на том, что приёмы адаптированы: они безопасны, потому что построены на пластической иллюзии, а не на реальном воздействии.                                                                                                            Практика. Инструктаж по технике безопасности: дистанция при ударах, бережное отношение к партнёру, запрет на «баловство», важность синхронной реакции (удар, реакция, озвучивание).

 

Раздел 3. Сценическая речь и работа над спектаклем — 78 часов

19. Дыхание. Дыхательные упражнения и распевка (4 часа)

Научить контролировать вдох и экономный, равномерный выдох, который служит опорой звука.                                                                                                        

Теория: объяснение понятия «певческое дыхание», его фаз (вдох, задержка, выдох, пауза) и роли диафрагмы. Демонстрация правильного вдоха (бесшумный, с ощущением «полузевка», с расширением нижних рёбер, без подъёма плеч).                                   

Практика: выполнение базовых дыхательных упражнений без звука (например, «прогнать кота» — короткий вдох носом, на выдохе произносить «кш–кш–кшш»; «сдувающийся шарик» — плавный выдох через рот на звук «с»). Акцент на контроле осанки (прямая спина, расслабленные плечи) и работе диафрагмы.

Распевки на опору дыхания: пропевание слогов («ма», «ми», «мо», «му») с акцентом на то, чтобы каждый звук «опирался» на контролируемый выдох, на протяжное пропевание гласных («а», «о», «у») с равномерным выдохом, отрывистое пение слогов или звуков для тренировки чёткой атаки и контроля расхода воздуха,  постепенное движение по полутонам вверх и вниз с контролем дыхания.

20. Артикуляция и дикция. Скороговорки и чистоговорки (4 часа)

Развить чёткость произношения, подвижность речевого аппарата и чувство ритма.

Теория: знакомство с понятиями «артикуляция», «дикция», «артикуляционный аппарат», «речевое дыхание».

Практика: краткая диагностика уровня подготовки участников (самостоятельное проговаривание сложных звукосочетаний).

21. Интонация, логическое ударение, паузы (4 часа)

Теория. Что такое интонация? Логическое ударение? Пауза. Связь с текстом и знаками препинания?  Как знаки препинания (точка, запятая, многоточие, тире, восклицательный знак) подсказывают интонацию? Можно разобрать классические примеры вроде «Казнить нельзя помиловать».                                                                                                                     Практика.  Упражнения на выделение ключевых слов. Дети тренируются находить смысловой центр во фразе и выделять его разными способами: силой голоса, изменением тона, замедлением темпа, паузой перед выделяемым словом. 

Работа с текстами. Разновидности пауз. Практика в умении делать разные типы пауз в заданных ситуациях. Например, пауза при воспоминании или пауза напряжения в моменте неожиданности.  Скороговорки.                                                     

22. Чтение стихотворений. Выразительное чтение (4 часа)

Научиться передавать смысл и эмоции через слово.                                                                                              Теория. Объяснение, зачем нужно выразительное чтение в театре. Знакомство с понятием «интонация» — как она помогает передать чувства и характер героя.

Практика. Краткий разбор нескольких простых стихотворений (например, А. Барто,

С. Михалкова). Обсуждение настроения и темы.                                                            

23. Работа с прозаическим текстом. Сказки, басни, рассказы (4 часа)                         Познакомить с задачами блока, обсудить, зачем вообще работать с прозой на сцене.       Теория. Анализ текста и работа над ролью.                                                                    Практика. Импровизация. Распределение ролей и репетиции: распределить роли, отработать мизансцены (как герои располагаются на площадке), поработать над взаимодействием с партнёром. Можно включить элементы оформления (условный реквизит, элементы костюмов).

24.Чтение по ролям. Диалоги и монологи (4 часа)                                                                 Освоить выразительное чтение, научиться работать с текстом и понять разницу между диалогом и монологом.                                                                                                               Теория. Беседа о театре: что такое драматургия, роль автора и актёра. Чем отличается повествовательный текст от драматического. Структура диалога, правила ведения беседы, реплика и пауза. Что такое монолог, его особенности и роль в произведении. Внутренний монолог.                                                                                                                             Практика.   Игры и упражнения на развитие внимания, воображения и наблюдательности («Имена», «Цвета», «Краски»). Упражнения на согласованность действий в паре: «Кто это сказал?», «Сфера диалога и сфера игры». Распределение ролей в небольших текстах, анализ отношений между персонажами. Отработка умения слушать партнёра и реагировать на его реплики.  Упражнения на построение и произнесение монолога: работа над логикой высказывания, силой голоса, темпом. Анализ текста: что хочет сказать герой, какие чувства он испытывает. Чтение по ролям. Открытый показ или мини-викторина для ребят из других групп.                                                           

25. Выбор пьесы/сценария. Таблица действующих лиц. (4 часа)                                                  Теория. Основы драматургии: что такое пьеса, её композиция (экспозиция, завязка, кульминация, развязка). Основные театральные термины: конфликт, сверхзадача, сквозное действие, событие.                                                                                                                         Практика. Читка пьесы. Первое знакомство с текстом. Обсуждение. Анализ. Работа с таблицей действующих лиц. Распределение ролей.

26. Разбор пьесы по сценам. Распределение ролей (6 часов)

Теория. Краткий обзор: что такое анализ драматического текста, зачем делить пьесу на сцены, ключевые понятия (событие, конфликт, линия действий героя). Основы выразительного чтения: логические ударения, паузы, темпоритм, работа с подтекстом.

Практика. Общее чтение пьесы. Выявление первых впечатлений: что понравилось, что вызвало вопросы или эмоции.  Первая читка всей пьесы уже распределёнными актёрами. Педагог направляет процесс: предлагает менять интонацию, темп, акценты в ключевых моментах, чтобы «оживить» текст.

27. Выбор роли. Создание образа: характер, внешность, походка (4 часа)                               Теория. Беседа о том, что такое сценический образ, из каких элементов он складывается (характер, внешность, пластика, речь). Можно обсудить примеры из театра или кино.

Практика. Кратковременные этюды на перевоплощение в разные состояния (радость, страх, удивление) без слов, чтобы пробудить воображение.

28. Работа над ролью. Знакомство с пьесой/сказкой. Анализ произведения (4 часа)

Теория. Знакомство с пьесой, Анализ произведения.

Практика. Работа над ролью.                                                             

29. Репетиции отдельных сцен. Поиск выразительных средств (6 часов)

Теория. Анализ сцены и распределение задач.

Практика. Работа над речью. Работа с мизансценой. Прогонная репетиция с обсуждением

30. Репетиции в костюмах и с реквизитом (6 часов)                                                                      Теория. Роль костюма и реквизита в создании сценического образа. Объяснение, как одежда и предметы помогают раскрыть характер персонажа, его социальное положение, эпоху и настроение сцены. Виды театрального реквизита. Знакомство с основными категориями: бутафория (имитация реальных предметов), игровой реквизит, реквизит для трансформации (парик, грим). Техника безопасности при работе с реквизитом. Напоминание о правилах обращения с предметами, которые могут быть острыми, тяжёлыми или хрупкими. Основы работы с костюмом. Краткий обзор принципов подбора одежды для сцены, влияние кроя, фактуры ткани и цвета на восприятие образа зрителем.                                                                                                                              Практика. Отработка взаимодействия с реквизитом. Работа с костюмом. Отработка сценических задач. Работа в ансамбле.

 

31. Репетиции. Сборка спектакля (10 часов)

Теория. Знакомство с целями кружка, беседа о театре как виде искусства, краткий экскурс в историю театра, инструктаж по технике безопасности. Основы сценического действия, понятие «предлагаемые обстоятельства». Анализ композиции (экспозиция, завязка, кульминация, развязка), определение темы, идеи, жанра, основного конфликта. Игровые тренинги на внимание и согласованность действий («Эстафета», «Что слышишь?»). Упражнения на развитие речевого дыхания и артикуляции, работа над интонацией и темпом. Чтение и обсуждение пьесы, выделение ключевых событий, распределение ролей.

Практика: Сводные репетиции, прогонные репетиции, генеральная репетиция (проверка готовности всего коллектива). Работы со светом и звуком, принципы монтажа декораций.

32. Музыкальное и звуковое оформление. Работа с реквизитом и декорациями (6 часов)

Теория: Роль музыки и звука в театральном искусстве. Виды музыкального оформления: фоновая музыка, шумовое оформление (звуки природы, бытовые шумы), вокальные номера (песни, арии Основы работы со звуковыми редакторами Связь музыкального решения с жанром спектакля (драма, мюзикл, сказка). 

Практика: Прослушивание и отбор. Создание фонограмм.  Шумовое оформление. Работа с вокалом. Синхронизация с действием.

33. Генеральная репетиция (4 часа)

Теория. Беседа. Обсуждение нестандартных ситуаций. Краткий обзор выразительных средств. Подведение итогов, закрепление ключевых понятий и подготовку к финальному этапу.

Практика. Работа с техническими средствами. Работа над образом. Анализ и обсуждение. 

34. Показ спектакля (2 часа)

Практика.  Демонстрация подготовленного спектакля.

Аттестация по завершении освоения программы.

35. Обсуждение показа. Рефлексия (2 часа)

Цель — проанализировать работу, выявить успехи и сложности, а также спланировать дальнейшую деятельность.

Теория. Обсуждение и рефлексия.

Практика. Театральные игры и упражнения на развитие внимания, воображения, пластики.

Воспитательное мероприятие: Квест-игра «День в театре».

 

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты освоения программы:

- Целостность взгляда на мир через призму литературных произведений. 

- Этические чувства и эстетические потребности, основанные на опыте слушания и заучивания художественных произведений. 

- Осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития. 

- Навыки нравственного поведения, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам. 

- Способность к объективному анализу своей работы и работы товарищей. 

- Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре. 

- Стремление к проявлению эмпатии, готовность вести диалог с другими людьми. 

- Навыки совместного творчества в коллективе. 

- Навыки публичного выступления на сцене. 

- Развитие целеустремлённости, инициативности, трудолюбия.  Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к познанию. 

- Эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

- Самостоятельность и личная ответственность за свою деятельность и поступки.  Адекватная самооценка и уверенность в себе. 

- Осознанное отношение к своему здоровью и личной безопасности. 

            Личностные результаты освоения программы театрального объединения направлены на формирование социальных компетенций, нравственных ориентиров, эстетических чувств и внутренней мотивации к развитию.

 

Познавательные УУД. В рамках кружка дети учатся:

- Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении текстов и просмотре видеозаписей, сравнивать и анализировать поведение героев. 

- Понимать и применять полученную информацию при выполнении творческих заданий. 

- Проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении этюдов, подборе рифм, чтении по ролям и инсценировках. 

- Проводить наблюдения под руководством педагога. 

- Устанавливать причинно-следственные связи. 

- Делать выводы в результате совместной работы группы и руководителя. 

Коммуникативные УУД. Здесь акцент делается на умении общаться и взаимодействовать:

- Включаться в диалог и коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность.

- Работать в группе, учитывать мнения партнёров, даже если они отличаются от собственных.

- Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

- Предлагать помощь и сотрудничество.

- Слушать собеседника.

- Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению.

- Формулировать собственное мнение и позицию.

- Осуществлять взаимный контроль.

- Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 

Метапредметные освоения  программы:

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем. Это значит, что ребёнок способен сосредоточиться на цели занятия, например, при работе над этюдом или ролью. 

- Планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой. Например, сначала разобрать текст, затем распределить роли, продумать мимику и движения. 

- Осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности. Ребёнок может сверять свои действия с эталоном, исправлять ошибки и объективно оценивать, насколько хорошо он справился с задачей. 

- Анализировать причины успеха или неуспеха. С помощью педагога он учится понимать, что помогло добиться результата, а что можно улучшить в следующий раз. Также формируется позитивная установка: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу»

 

Предметные результаты освоения программы:

- приобретение знаний, умений и навыков в области театрального искусства.

Обучающийся

- будет знать театральные терминологии: понятия «актёр», «режиссёр», «грим», «костюм», «сцена» и др. Правила поведения в театре: нормы этикета на сцене и в зрительном зале. Основы актёрского мастерства, пластики и сценической речи: элементарные приёмы работы над образом, развитие речевого дыхания, дикции, интонации.

- будет уметь выразительно читать и интонировать. Работать с текстом. Взаимодействовать с партнёром. Управлять голосом и дыханием.                                                                       – приобретёт навыки коллективного творчества: участие в репетициях, подготовка и показ спектаклей; сценической выразительности: умение использовать мимику, жесты, пластику для передачи характера персонажа; преодоления сценического волнения

 

 

Формы аттестации / контроля

1. Текущий контроль (на каждом занятии) Ежедневная работа педагога, чтобы понимать, как дети усваивают материал прямо в процессе обучения.

2. Промежуточная аттестация. Обучающиеся демонстрируют подготовленную творческую работу – пластическую миниатюру. Кроме того, проводится тестирование, чтобы оценить, как дети усвоили программу за период.

3. Аттестация по завершении освоения программы. В конце учебного года обучающиеся демонстрируют подготовленный спектакль, либо театральную композицию. Кроме того, проводится оценка портфолио достижений.

           

            Оценочные материалы

Все тестовые или практические задания промежуточного и итогового контроля по определению обученности ребёнка могут проходить в творческой или игровой форме, что позволит обучающемуся быть более раскрепощённым при их выполнении. Итоговый контроль, связанный с публичным выступлением: прочтения небольшого рассказа из скороговорок, участие в концертном номере, эпизодическое участие в отчётном концерте оценивается по отдельной 10-бальной шкале: 0 – 4 балла – низкий уровень 4 - 7 баллов – средний уровень 8 – 10 баллов – высокий уровень

Виды контроля и сроки

- Текущий контроль (на каждом занятии): наблюдение, экспресс‑задания, мини‑показы.

- Промежуточная аттестация: демонстрация творческой работы, тестирование.

- Аттестация по завершении освоения программы: показ спектакля, либо театральной композиции, оценка портфолио достижений, самооценка и рефлексия.

            Формы контроля

·         Наблюдение (диагностическая карта).

·         Практические задания (этюды, скороговорки, упражнения на внимание/память).

·         Показы и открытые репетиции.

·         Викторины и тесты на знание театральной терминологии.

·         Анкетирование/рефлексия (простые вопросы для детей).

·         Портфолио (фото, видеозаписи, отзывы зрителей, грамоты).

 

Критерии оценки

Критерий	1 балл (низкий)	2 балла (средний)	3 балла (высокий)
Основы театральной культуры (термины, этикет, устройство театра)	Путает или не знает базовые термины; не соблюдает правила поведения на репетиции	Знает основные термины, иногда путает; соблюдает правила с напоминанием	Свободно использует термины; понимает и соблюдает нормы поведения в театре и на сцене
Техника речи и дикция (дыхание, артикуляция, громкость, чёткость)	Речь тихая/нечёткая; частые ошибки в произношении; не выдерживает темп	Речь разборчивая, но не всегда громкая; отдельные ошибки; темп нестабилен	Громкая, чёткая, выразительная речь; хорошая дикция; устойчивый темп и интонация
Актёрское мастерство (образ, эмоции, логика действий, импровизация)	Скованность; образ невыразителен; действия нелогичны; избегает импровизации	Образ узнаваем; эмоции есть, но не всегда уместны; действия в основном логичны; пробует импровизировать	Яркий, убедительный образ; уместные эмоции; чёткая логика действий; уверенно импровизирует
Сценическое движение и пластика (координация, выразительность жеста, работа с пространством)	Движения неловкие; не чувствует пространства; жесты невыразительны	Движения уверенные; пространство чувствует частично; жесты уместны, но не всегда выразительны	Свободные, точные движения; уверенно работает с пространством; выразительная пластика
Работа в команде (взаимодействие, поддержка, распределение ролей)	Пассивен; мешает группе; не слышит партнёров	Участвует, но иногда конфликтует; слышит партнёров частично	Инициативен; поддерживает партнёров; гибко распределяет роли
Творческая самостоятельность (инициатива, предложения, помощь другим)	Ждёт указаний; не предлагает идей	Предлагает идеи с поддержкой педагога; помогает при напоминании	Самостоятельно предлагает идеи; активно помогает другим

 

 

Воспитание

Цель воспитания - развитие личности, самоопределение и социализация на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению; взаимного уважения; бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Задачи воспитания:

- Развитие коммуникативных навыков и умения работать в коллективе. Театр становится естественной средой для тренировки умения слушать партнёра, договариваться, учитывать разные точки зрения, приходить к компромиссу. Через совместные репетиции и постановки ребёнок учится сотрудничать, поддерживать других и действовать на благо общей цели.

- Формирование нравственных качеств и ценностных ориентиров. Разыгрывая сюжеты, дети отождествляют себя с героями, переживают их судьбы, учатся сопереживать, различать мотивы поступков и делать нравственный выбор. Так закладываются основы таких качеств, как доброта, отзывчивость, ответственность, уважение к другим.

- Развитие эмоциональной сферы и эстетического восприятия. Ребёнок учится распознавать и выражать разные чувства, развивает эмпатию. Одновременно формируется художественный вкус, способность воспринимать красоту в искусстве и жизни, понимать авторский замысел.  

 

 

Кроме того задачами воспитания являются:

- формирование и воспитание российской гражданской принадлежности (идентичности), сознания единства с народом России и Российским государством в его тысячелетней истории и в современности, в настоящем, прошлом и будущем;

- формирование и воспитание Российского национального исторического сознания на основе исторического просвещения, знания истории России, сохранения памяти предков;

- формирование и воспитание готовности к защите Отечества, способности отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать историческую правду;

- воспитание уважения прав, свобод и обязанностей гражданина России, неприятия любой дискриминации людей по социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;

- формирование опыта гражданского участия на основе уважения Российского закона и правопорядка;

- воспитание этнической, национальной принадлежности, знания и уважения истории и культуры своего народа;

- воспитание принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации, Российскому Отечеству, российской культурной идентичности;

- формирование и воспитание деятельного ценностного отношения к историческому и культурному наследию народов России, российского общества, к языкам, литературе, традициям, праздникам, памятникам, святыням, религиям народов России, к российским соотечественникам, защите их прав на сохранение Российской культурной идентичности;

- формирование понимания традиционных духовно-нравственных ценностей народов России с учётом личного мировоззренческого, национального, конфессионального самоопределения, неприятия антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям;

- воспитание уважения к жизни, достоинству, свободе мировоззренческого выбора каждого человека, к национальному достоинству и религиозным чувствам представителей всех народов России и традиционных российских религий, уважения к старшим, к людям труда;

- воспитание установки на солидарность и взаимопомощь людей в российском обществе, поддержку нуждающихся в помощи;

- формирование ориентации на создание устойчивой семьи на основе традиционных семейных ценностей народов России, понимания брака как союза мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей, неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности;

- воспитание уважения к художественной культуре народов России, мировому искусству, культурному наследию;

- воспитание восприимчивости к разным видам искусства, ориентации на творческое самовыражение, реализацию своих творческих способностей в искусстве, на эстетическое обустройство своего быта в семье, общественном пространстве;

- воспитание сознания ценности жизни, здоровья и безопасности, значения личных усилий в сохранении и укреплении здоровья (своего и других людей), соблюдения правил личной и общественной безопасности, в том числе в информационной среде;

- формирование и воспитание установки на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность), на физическое совершенствование с учётом своих возможностей и здоровья;

- формирование установки на соблюдение и пропаганду здорового образа жизни, сознательное неприятие вредных привычек (курение, зависимости от алкоголя, наркотиков и др.), понимание их вреда;

- формирование навыков рефлексии своего физического и психологического состояния, понимания состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного управления своим состоянием, оказания помощи, адаптации к стрессовым ситуациям, природным и социальным условиям;

- воспитание уважения к труду, результатам труда (своего и других людей), к трудовым достижениям своих земляков, российского народа, желания и способности к творческому созидательному труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях;

- формирование ориентации на осознанный выбор сферы профессиональных интересов, профессиональной деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей семьи, общества;

- формирование понимания специфики регулирования трудовых отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном высокотехнологическом обществе, готовности учиться и трудиться в современном российском обществе;

- формирование и воспитание экологической культуры, понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на глобальном уровне, своей личной ответственности за действия в природной среде, неприятия действий, приносящих вред природе, бережливости в использовании природных ресурсов;

- формирование научных знаний для рационального природопользования, снижения негативного воздействия хозяйственной и иной деятельности на окружающую среду, для защиты, сохранения, восстановления природы, окружающей среды;

- формирование опыта сохранения уникального природного и биологического многообразия России, природного наследия Российской Федерации, ответственного отношения к животным;

- формирование познавательных интересов в разных областях знания, представлений о современной научной картине мира, достижениях российской и мировой науки и техники;

- формирование понимания значения науки и техники в жизни российского общества, гуманитарном и социально-экономическом развитии России, обеспечении безопасности народа России и Российского государства;

- формирование навыков наблюдений, накопления и систематизации фактов, осмысления опыта в разных областях познания, в исследовательской деятельности;

- формирование навыков критического мышления, определения достоверной научной информации и обоснованной критики антинаучных представлений;

- формирование опыта социально значимой деятельности в художественных, объединениях;

- формирование и воспитание уважения к художественной культуре, искусству народов России; восприимчивости к разным видам искусства; интереса к истории искусства, достижениям и биографиям мастеров; опыта творческого самовыражения в искусстве, заинтересованности в презентации своего творческого продукта, опыта участия в концертах, выставках и т.п.; стремления к сотрудничеству, уважения к старшим; ответственности; воли и дисциплинированности в творческой деятельности; опыта представления в работах российских традиционных духовно-нравственных ценностей, исторического и культурного наследия народов России; опыта художественного творчества как социально значимой деятельности.

 

Формы и методы воспитания

Форма воспитания и обучения детей - учебное занятие.

Практические занятия с обучающимися (репетиции, подготовка театральных номеров и участие в театральных постановках, коллективные творческие дела) способствуют усвоению и применению правил поведения и коммуникации, формированию позитивного и конструктивного отношения к событиям, в которых они участвуют, к членам своего коллектива.

Кроме того, практические занятия способствуют формированию умений в области целеполагания, планирования и рефлексии, укрепляют внутреннюю дисциплину, дают опыт долгосрочной системной деятельности.

Аттестационные мероприятия - демонстрация театральных номеров  и театральных постановок, способствуют закреплению ситуации успеха, развивают рефлексивные и коммуникативные умения, ответственность, благоприятно воздействуют на эмоциональную сферу детей.

Методы воспитания: метод убеждения (рассказ, разъяснение, внушение), метод положительного примера (педагога и других взрослых, детей); метод упражнений (приучения); методы одобрения и осуждения поведения детей, индивидуальных и возрастных особенностей детей), метод стимулирования, поощрения (индивидуального и публичного); метод переключения в деятельности; методы руководства и самовоспитания, развития самоконтроля и самооценки детей в воспитании; методы воспитания воздействием группы, в коллективе.

 

Условия воспитания

Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации деятельности детского коллектива на базе МБОУ «Камскополянская средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением отдельных предметов» НМР РТ, с учётом установленных правил и норм деятельности.

Учебный кабинет без излишеств, пространство можно менять под учебную задачу исходя из вида деятельности и активности (игровая, творческая, познавательная). Обучающие материалы в свободном доступе для обучающихся. Оборудование и предметы соответствуют возрастным и физическим особенностям обучающихся.

Учтены возрастные и индивидуальные особенности.

Предполагаемая деятельность соответствует уровню развития обучающихся. При этом учитываются личные интересы, темп работы, уровень самостоятельности каждого обучающегося.

При планировании и организации обучения в режиме занятия учтены конкретное время для разных видов деятельности: самостоятельная работа, выполнение совместных заданий. При этом сохранена  гибкость: если дети увлеклись чем-то интересным,  им дается возможность продолжить начатую деятельность, а при необходимости — мягко переключиться на другую задачу.

Роль педагога меняется в зависимости от вида деятельности. При выполнении практических работ тема не навязывается, а поддерживается инициатива обучающегося, предлагаются варианты. В познавательной деятельности создаются проблемные ситуации, которые стимулируют самостоятельный поиск решений. В творческой — создается атмосфера доверия и доброжелательности, поощряются нестандартные идеи, за ошибки обучающиеся не критикуются, им предлагается помощь в поиске выхода.         В трудовой деятельности подбираются посильные задания, где  учитывается  их связь с реальными потребностями  обучающегося. В двигательной — обеспечивается достаточная физическая активность, путем проведения физических минуток и 10 минутного  перерыва.

В объединении, в ходе занятий, предполагается поддержание эмоционального и психологического климата, атмосферы доверия, принятия и поддержки, избегание ситуаций, которые вызывают у обучающихся тревогу, чувство вины или унижения.

 

Анализ результатов воспитания детей

Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического наблюдения за поведением обучающихся, их общением, отношениями друг с другом, в коллективе, их отношением к педагогам, к выполнению своих заданий по программе. Косвенная оценка результатов воспитания, достижения целевых ориентиров воспитания по программе проводится путём опросов родителей в процессе реализации программы (отзывы родителей, интервью с ними) и после её завершения (итоговые исследования результатов реализации программы за учебный период, учебный год).

Анализ результатов воспитания по программе не предусматривает определение персонифицированного уровня воспитанности, развития качеств личности конкретного обучающегося.

Общее представление о воспитательных результатах реализации программы, продвижения в достижении определённых в программе целевых ориентиров воспитания, влияния реализации программы на коллектив обучающихся (что удалось достичь, а что является предметом воспитательной работы в будущем), происходит в ходе реализации программы.

Результаты, полученные в ходе данных оценочных процедур — опросов, интервью — используются только в виде агрегированных усреднённых и анонимных данных.

 

 

Организационно-педагогические условия реализации программы

 

            Материально-техническое обеспечение

Для реализации программы «Театр юного артиста» имеется учебный кабинет на базе    МБОУ «Камскополянская средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением отдельных предметов» НМР РТ.

Учебное помещение соответствует требованиям санитарных норм и правил, установленных Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», а также Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685 - «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (раздел VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей молодежи»).

 

В учебном  кабинете – мастерской в наличии:

×          столы и стулья для педагога и обучающихся;

×          доска для демонстраций схем, рисунков;

×          стенды для готовых работ обучающихся;

×          шкафы для хранения дидактических пособий и учебных материалов,

для хранения наглядных пособий, незаконченных работ,

×          стенды с постоянно действующей выставкой, которая служит «наглядным пособием».

×          уголок безопасности.

 

Для проведения занятий имеются следующие технические  средства обучения:

×          компьютер с выходом в сеть Интернет;

×          мультимедийный проектор.

 

Методические материалы

1. Основные разделы методического обеспечения:

Театральная азбука (теоретическая часть)

Цель — познакомить детей с основами театрального искусства:

×          История театра;

×          Поведение в театре;

×          Театральные профессии (актёр, режиссёр, художник по костюмам, гримёр, сценограф и др.);

×          Виды театра: драматический, музыкальный, кукольный, теневой, перчаточный.

Форма подведения итогов: викторина, квест «День в театре».

 

2. Практические блоки занятий.

Речевой тренинг.

Развивает чёткую, выразительную и красивую речь:

×          Артикуляционная гимнастика: упражнения для губ, языка, челюстей

Пример: «Хомячок» — жуём воображаемую жвачку всем лицом;

×          Дыхательные упражнения: «Надуваем шарик», «Дуем на свечу»;

×          Звукоряды: произнесение звуков в последовательности

(например, И-Э-А-О-У-Ы);

×          Скороговорки и чистоговорки:

Пример: «Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет»

 

Актерское мастерство

Развивает внимание, воображение, эмоциональность:

×          Упражнения на внимание: «Зеркало», «Фотограф» (повторить позу партнёра);

×          Игры на воображение:

— «Моя сказка» — рассказать известную сказку от лица героя

— «Фантазии о…» — придумать, как ведёт себя «грустная ложка» или «сердитый стул»;

×          Этюды без слов (особенно на первом году обучения):

Пример: «Я — робот», «Я — старик», «Я — птица в клетке».

Сценическое движение

×          Развитие пластичности и координации;

×          Игры: «Зоопарк» (изобразить животное), «Цирк» (придумать цирковой номер);

×          Хождение по «невидимой нитке», «по болоту», «в темноте».

Музыкально-ритмические упражнения

×          Связь движения с музыкой

×          Пример: импровизация под музыку С. Прокофьева «Пурга» или П. Чайковского «Танец феи Драже»

 

3. Формы работы в объединении:

×          Мастер-классы — игровые занятия по освоению театральных навыков;

×          Репетиции — постановка спектаклей, разработка образов, «разводка» сцен;

×          Индивидуальные занятия — работа над ролью, вокалом, танцем;

×          Показы спектаклей — выступления перед родителями, в школе, на фестивалях;

×          Воспитательные формы:

— Посещение театров;

— Беседы о дружбе, уважении, ответственности;

— Совместные праздники и поездки.

 

4. Материально-техническое обеспечение

Для полноценной работы кружка имеются:

×          Музыкальный зал;

×          Звуковая аппаратура и микрофоны;

×          Декорации, костюмы;

×          Книги со сказками и иллюстрациями;

×          Зеркала для артикуляционной гимнастики.

 

Дидактический материал:

×          папка с разработками теоретических материалов по темам программы;

×          тестовые методики;

×          банк интерактивных игр, тренингов и упражнений на знакомство, на взаимодействие, на сплочение, на развитие креативности;

×          разработки тренингов;

×          раздаточный материал (рекомендации, памятки, советы)

×          специально подобранные по теме литературные тексты разного характера и жанров.

 

Методическое обеспечение программы

×          наглядные пособия;

×          учебно-методическая литература;

×          расходные материалы (канцелярские товары);

×          DVD - диски с записью сказок и постановок.

×          Упражнения К. С. Станиславского на внимание и воображение

×          Игровая методика для младшего возраста

×          Тексты русских народных сказок, басен И. Крылова, стихов для детей

×          Видеоматериалы: записи спектаклей детских и профессиональных театров.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Сборник пьес « Мы – Актеры» - пьесы для школьной художественной самодеятельности. Для среднего школьного возраста. Детгиз, 1961, 230 с.

2. Соловьева Л.А. «Путешествие в страну поэзии» / сборник стихов, Лениздат,

3. Царев М. « Малый театр», М.:«Моск. Рабочий», 1976, 128с.

4. Янсюкевич В.И. «Репертуар для школьного театра». М., 2001 г

 

 

Приложение №1

Календарный учебный график

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

 

 

Приложение №2

Календарный план воспитательной работы

 

№ п/п	Название события, мероприятия	Сроки	Форма проведения	Практический результат и информационный продукт, иллюстрирующий успешное достижение цели события
1.	«Немое кино. Звезды немого кино».	Ноябрь	Демонстрация классических фильмов эпохи немого кино. Обсуждение фильмов, актерской игры	Фотоматериалы. Заметка на сайте  ЦДТ «Радуга».
2.	Квест-игра «День в театре»	Май	Игровая программа с конкурсами и практическими заданиями на театральную тематику	Фотоматериалы. Заметка на сайте  ЦДТ «Радуга».